多元思维下的戏剧影视表演教学策略分析

王耀华

【摘 要】戏剧影视行业的快速发展，对于新时期高素质的表演人才培养提出了新的要求，迫切需要推动戏剧影视表演教学创新和完善。尽管戏剧影视表演类高等院校大规模兴起，但是实际教学并未发生不同程度上的变化，其中存在一系列问题，有待进一步改进和完善。而在多元思维下，有助于推动戏剧影视表演教学改革，切实提升教学质量。本文就此展开分析，提出有效的改进措施推动戏剧影视表演教学改革。

【关键词】戏剧影视表演；多元思维；策略；专业素养

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）30-0146-02

近些年来，戏剧影视行业快速发展，由于社会需求多样化发展，对于戏剧影视演员的素质水平提出了更高的要求。当前的戏剧影视表演教学中，现有的教学方法局限性较大，难以满足实际教学需要，制约人才培养成效，而推进多元思维下的戏剧影视表演教学显得十分关键。加强多元思维下的戏剧影视表演教学研究，有助于改善传统教学中的缺陷和不足，推动教学改革持续深化，切实提升戏剧影视表演者的表演素养，为后续相关教学提供参考。

一、戏剧影视表演教学现状

在社会经济持续增长，人们物质生活水平显著提升，在满足物质基础的同时，对于精神世界提出了更高的追求，极大的促进了戏剧影视行业的发展，呈现良好的发展前景。尤其是大量西方优秀的戏剧影视作品引入内地，人们的精神需求逐渐多样化，迫切的需要更多专业能力和创新能力强的表演人员，对于新时期的戏剧影视表演教学改革提出了新的要求。[1]但是，当前绝大多数的戏剧影视表演院校以中央戏剧学院、上海戏剧学院和北京电影学院为代表，其他戏剧影视表演院校主要是以效仿为主，缺乏独特的教学方式，未能立足实际情况合理规划和设计，不利于学生潜力和价值的深度开发，导致很多优秀的表演人才无法发挥原有价值优势，影响到表演人才培养质量。

二、戏剧影视表演教学中多元思维的应用策略

在多元思维下的戏剧影视表演教学，应该深度整合与利用现有的资源，寻求合理有效的教学方式，营造良好的教学环境，在传授专业知识的同时，针对性培养学生的多元化表演思维。通过多元思维教学方式，可以更好的满足社会不断发展对戏剧影视表演的要求，改善传统教学方式的缺陷和不足，有效提升学生表演能力和职业素养。[2]

（一）戏剧影视表演教学目标多元化。当前的戏剧影视表演教学中，主要是以培养人们广泛喜爱的明星为主，这就导致很多学生在戏剧影视表演道路上过分注重礼仪，难以塑造出鲜活的人物形象，无法呈现出优秀的表演，影响高素质戏剧影视表演人才的培养。所以，应该树立明确的教学目标，从优秀演员培养目标转变为培养表演艺术家为主要目标。[3]推行多元化内化教学方法，根据实际教学需要适当的增加声乐、形体教学内容，将其有机结合在一起，促使表演者综合技能全面发展。更为关键的是，对于表演者个人道德修养的培养尤为关键，在提升表演知识和表演能力的同时，还要注重良好的道德修养培养，故此，学校应该统筹兼顾个人利益和社会利益，促使学生学习专业知识的同时，养成良好的职业素养。

（二）戏剧影视表演训练的多元化。由于学生个体差异，无论是天赋还是兴趣均是不同的，单一训练方式难以满足学生的实际发展需要，针对性不足。诸如，在训练过程中，为学生播放舒缓音乐来营造表演氛围，可以帮助学生更快进入到角色所处的规定情境中，部分学生善于通过丰富的肢体语言和切身感悟，以此为突破点来提升学习技能。[4]结合学生个性、爱好，针对性提供指导和帮助的方法，有助于激发学生的表演兴趣，加深对学习内容的理解和感悟。

多媒体技术在实践中应用，通过文字、图片、音频和视频形式展现在学生面前，或是列举教学案例辅助教学活动开展，引导学生模仿角色，在学习专业知识的同时，提升学生的表演能力和职业素养。学生在表演期间，可以将学生的角色表演过程通过多媒体技术保存下来，促使学生可以了解到自身缺陷和不足，进一步改进和完善。同时，反馈学生的学习情况，动态改善和调整教学方案，以便于提升戏剧影视表演教学成效。

多元化实践表演，将所学知识灵活运用到表演实践中，可以有效调动学生的参与积极性，切实提升学生的综合素质水平和表演能力。在实践中，可以通过专业汇报演出、专业技能比赛和晚会形式组织教学活动开展，帮助学生获得深刻的情感体验，提升学生的实践表演能力的同时，积累更加丰富的表演经验。[5]此外，高校应该提高表演重视程度，积极组建表演社团，调动学生的参与积极性，在实践中提升学生的表演能力。通过多元化训练方法，有助于提升戏剧影视表演教学效率和教学质量，对于学生表演技能的全面发展具有重要的促进作用。

（三）戏剧影视表演教学内容多元化。第一，加强实践表演力度。现行的艺术院校在戏剧影视表演教学中，主要是以讲解理论、指导实践、编排戏剧等教学内容为主，强调帮助学生打下扎实的基础知识和能力。但是表演作为一门实践性较强的学科，单一的理论教学是远远无法满足教学需要的，还需要为学生提供更多实践表演平台和表演机会，在实践中积累丰富的经验。[6]尤其是在戏剧影视表演教学中，应该充分整合自身所学内容，注重舞台感和镜头感的灵活把握。对于此类抽象的内容，是无法通过教师言语传授的，而是需要通过学生自身感悟来抓住观众视线，将其引入到剧情中，获得更加深刻的感悟。

第二，丰富表演专业教学内容。表演专业涉及众多内容，演员所饰演的角色包括这个世界上的各种类型的人物，不同人物专业能力不同，但是可以通过对抽象知识的分析和挖掘，找出其中的共性和特性进行学习。[7]诸如，表演中的人物资料和台词剧本等内容，主要是通过文字方式呈现出来，培养表演者的文学素养，有助于积累表演经验，更加深刻的去摸索和把握人物性格，获得深层次的情感领悟，进而塑造出成功的角色形象。

第三，培养学生的艺术鉴赏能力。学生除了掌握表演技能以外，还要具备更强的艺术鉴赏能力，对于教学内容的理解記忆具有重要作用。表演不是单一的模仿，而是在领悟和感受的基础上创造性展开，有效改善单一文本叙述中的人物细节不足，赋予人物角色别样的形象特色。不同人物表演同一个角色会呈现出不同的特色，但是现行的戏剧影视表演教学中却鲜有涉及到表演创造的内容。在生活体验中寻找灵感，塑造更具抽象的艺术形象以外，吸收和借鉴其他表演者的形象是一种有效方法。基于此，需要学生具备较强的艺术鉴赏能力，可以正确评判和认识到某一艺术形象的优劣所在，不断改进和完善自我，转变为属于自己的能力。如果仅仅是盲目迎合大众眼光，缺少自己独特的看法，那么对于后续的表演和发展将会带来不同程度上的负面影响。

三、结语

综上所述，戏剧影视表演教学改革持续深化中，充分发挥多元思维优势，进一步创新教学理念和教学方法，丰富教学内容，在提升学生专业表演技能的同时，养成良好的道德素养，为后续学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]张博.游戏训练法对戏剧影视表演教学的启发与作用[J].戏剧之家，2017，19（24）：183.

[2]张博.探究戏剧影视表演教学中多元思维能力的应用[J].戏剧之家，2017，20（23）：155.

[3]刘恩岐.放大·还原·缩小——谈影视表演教学与戏剧表演教学的异同[J].新闻研究导刊，2017，8（07）：279-280.

[4]李博.多元思维探讨戏剧影视表演中的教学方式[J].艺术研究，2016，31（04）：156-157.

[5]龚佳丽.从游戏训练到表演创作——基础训练课程在戏剧影视表演教学中的应用与研究[J].戏剧之家，2016，23（20）：203.

[6]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016，11（02）：244.

[7]王甦.浅析山艺戏剧影视学院表演教学中的教学特色——从戏曲、说唱元素到戏剧表演[J].戏剧丛刊，2013，23（05）：125-127.