运用积极心理学培养学生学习地理的兴趣

徐琰

【内容摘要】为培养学生在学习上的兴趣，积极心理学曾指出一些转变的方式，让学生从头开始，并以兴趣作为基准。因此，本文讲述了一些如何通过心理学的因素，简单直接并且有效地改善学生对于学习地理的兴趣，从先后四个方面为教师提供了一些专业性的意见，例如从几个方面提升学生学习的兴趣与积极性。从而帮助提升教学水平，使如今的教育模式得到有效的改善。

【关键词】积极心理学 地理学习 学习兴趣

引言

如今的中学教育水准正在逐年提升，而高中教学质量和教学方式也在随着教育水平的升高而改变着。在学习上，心理学中曾经指出：兴趣是学习中必不可少的一部分，而从兴趣起步，则是学习积极性飞速发展的根源[1]。在学生学习地理的过程中，除了学科所需求的内容，教师应该自主探讨研发一些促进学生积极性的教学方式，让学生从兴趣起步，爱上地理学，才能更有利也更有效地提升教育水平和教学质量。与此同时，学生也能在兴趣的前提下，轻松快乐地掌握学习的要点。

一、 运用积极心理学转变教师的教学理念

积极心理学告诉我们，在我们身边的每一个人都有优势，发生在我们身边每一件事都有积极的一面。若我们以积极的心态去看待事物，或许结果会更加美好。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，当教师有意无意地通过各种方式将对学生的期望传递给他们，学生则会给老师以积极的反馈;这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多的关照。如此循环往复，最终学生将会实现教师的期望。所以我们要好好利用这一原理，改变我们的教学理念，对每一个学生都予以真诚的期望与鼓励，尤其是对学习较落后的学生，更要给予合理的期望，接受他们的诸多问题，并帮助他们克服缺点，等待他们慢慢的成长，相信他们只是花期长了一些而已。

二、运用积极心理学培养学生学习地理的兴趣

1.设定目标以明确方向，学习才有动力

列夫·托尔斯泰说过：“要有生活的目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”在课堂上，可以先提出学习任务，利用课堂的时间，让学生进行识记，然后进行考查。通过目标的引领，激发学习动力，再通过多种方式不断重复重要的知识内容，加深学生的基础知识记忆。每个重要的、基础的知识和技能都可以通过这种方式帮助学生提高学习的积极性。

2.學习有用的地理，激发学生的学习兴趣

在备课时，要关注时事新闻热点，关注生活中的地理知识，及时调整教学内容，不一定要按部就班地进行知识的传授。如在进行必修一的教学时，9月、10月恰逢广州时常会有台风天气，而天气系统这个内容按进度并没有开讲。但如果将台风的有关知识提前讲授，对学生而言，就是发生在身边的实例，可以亲身感受、感知台风可能带来的影响，及如何应对。那他对台风这一知识的学习将会更有兴趣，而且还会用理论去不断印证。地理知识如此有用，难道会没有兴趣吗？

此外，还可以借助 “辉煌中国”、“超级工程”等大型系列纪录片的观看，直观感受中国经济发展取得的巨大成就。此时导入地理知识的学习，不是也非常有效果吗？如以港珠澳大桥为导入，引入“交通”知识讲解;以物流公司里的小黄人机器人分拣快递，引入科技发展所带来的区位因素的影响变化，劳动力素质的影响逐渐增强等。从而还可以让学生思考未来劳动力从事的工作会有什么变化，而这种变化对学生的当下提出了怎样的要求？

3.采用恰当的心理学方法，保持课堂的活力

经有关研究发现，学生在课堂上的关注时间最多不超过30分钟，所以重要的知识内容要安排在学生关注力最集中的时间讲授。同时还要关注学生的状态，当感觉到学生特别疲惫的时候，可以适当插播一些相关知识的视频、地理歌曲等等，既达到了放松的目的，又可以吸引学生的注意力。在学生状态恢复了的时候，再将重要的知识点予以讲授，并辅以练习加以巩固。

还可以进行课堂提问，我有时会采用“抽奖”软件进行学生抽号。经多次实践，学生对这种方式还是比较喜欢的。但要注意个别回答有可能会兼顾不到群体。所以我还会采取学生普遍参与的方式，让学生坐在自己座位上，畅所欲言地回答，教师及时获取学生的答案并写在黑板上。这种方式可以让更多的学生参与进来。但采用这种方式时要注意，教师在听取学生答案时不做任何评价，而且要鼓励学生说出他的理由。在这个过程中，允许其他同学提出反对意见，教师将有关的信息在黑板上列出。通过各种答案的罗列，理由的陈述，学生们有时会自己修正自己的错误，而得出正确答案。当然有些确实比较难的知识点，这时就需要老师进行讲解。虽然比老师自己讲解花费的时间要多，但由于是学生互相讨论得出的答案，效果其实更好。而且开放、轻松的学习环境，也让学生更享受学。

另外，在地理核心素养下，对地理实践力也提出了要求。教师可拓展学生的户外体验空间，带着学生走出课堂，亲身体验感受生活，通过补践拓宽学生的视界，品味人与社会自然的关系，感悟生活之美。

结束语

随着新一轮的课改，地理核心素养对我们的教学提出更高的要求，强调了学习的过程。而积极心理学正是提倡学生自发学习产生的兴趣，这样的兴趣可以帮助学生变被动为主动地学习。这样的氛围下，学生既可以轻松地掌握学习的要点，教师也能更加精准地从中探寻提高教学水平最为合适的方式。

【参考文献】

[1]张冬梅.积极心理学在地理教学中的应用[J].新校园（中旬），2017（2）：79.

[2]朱景瑜.谈积极心理学在初中地理教学中的尝试[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（12）：64.

[3]阳琛.探究高中地理兴趣培养途径[J].资治文摘，2015（11）：127.

[4]杨金玉.浅谈培养学生学习地理兴趣的途径[J].动动画世界·教育技术研究，2012（2）：84-85.

（作者单位：广州彭加木纪念中学）