核心素养视角下初中德育教育的优化策略

张燕玲

【内容摘要】核心素养是学生在社会生活中不可或缺的重要能力，但是，单纯依靠应试教育是难以培养出一个具备良好的核心素养能力的人才，在这其中正确的做法就是对学生进行德育教育，因此如何让学生更好地接受德育教育，从而让学生形成良好的核心素养就成了一个十分重要的问题。本文在核心素养的视角下，从各个方面出发，有针对性地提出相应的解决策略，为教师们提供借鉴。

【关键词】核心素养 初中 德育教育 策略

引言

随着中国教育的发展，越来越多的人注意到了德育教育的重要性。然而由于传统应试教育在中国的影响过于深远，而中国现阶段的教师很多都是应试教育出身，他们往往容易忽略德育教育，而且对于如何进行德育教育通常缺少有效的方法策略，有些时候甚至出现了为了德育教育而进行德育教育的情况，难以让学生形成符合社会发展的核心素养。

一、寓教于乐，将德育教育与课程结合

1.融材入教，寓教于乐

教学活动是学生获取知识最重要的来源之一，也是进行德育教育的最佳方式。在教学过程中，当学习到涉及对环境的保护、资源的节约、人际关系、亲情友情等各方面的内容时，教师可以充分利用这些教学内容，将教材内容进行延伸，与现实生活相结合进行讲述，从而加深学生对于积极乐观等各种核心素质的认识[1]。

2.学知不足，业精于勤

学生自我学习能力的形成在德育教育中也是十分重要的，有的学生过分地依赖教师，他们的学习方式是落后且低效的，同时也会阻碍自己形成主动积极向上的学习态度。对于学生依赖心理的去除应该以教师在课堂中进行引导为主[2]。让学生主动参与自主探究讨论的教学活动，可以使学生对于课堂知识的吸收更加有效，从而让学生认识到自主学习的重要性，不断提高自己的核心素养能力。

3.识字知书，推陈出新

在课堂教学之余，教师可以带领学生去参观学校文化墙，也可以去图书馆查阅书籍或者去名人故居、历史博物馆等方式，课内外有机结合，多方式、多途径的进行德育教育，培养能力。例如带领学生去阅读名著《钢铁是怎样炼成的》在让学生体会到保尔百折不挠的意志力与英勇杀敌的勇气的同时，还可以让学生以保尔为榜样，竖立敢于面对挫折的勇气，让学生感受文化的熏陶，养成良好的文化鉴赏能力，并具有一定的历史文化积淀以及人文情怀，促使学生形成系统的人文体系，促进其核心素养的提升[3]。

二、实践出真知，让学生感受生活的含义

1.实事求是，躬行实践

当前的德育教育中有一个十分突出的问题，那就是“知”与“行”的分离[4]。以语文课程教学为例，很多教师在教授课文时，基本都是将课文内容一段段进行分析归纳，划出课文重要知识点，按部就班地进行知识与道德理论的传授。这样的课程教学如果单纯地从智育方面来讲问题不大，但从德育角度来看，其对于学生核心素养的提高则无什么积极意义。不是教学方法有问题，而是单纯地从理论方面对知识进行传授本身就是低效的，很难让学生真正体会到课本所讲述的故事的深刻含义。因此，教师应该尽量引导学生去感受生活中所蕴含的哲理。

2.优孟衣冠，体贴入微

在课堂中單纯地进行教材内容的延伸拓展，会使学生拘泥于教材内容而无法进行更加广阔的发展，因此在课堂中进行事件模拟也是必要的[5]。例如在上环保节约主题班会上，假如教师在课堂上直截了当地强调什么是节约资源、如何进行节约资源，就很难让学生产生共鸣。如果设立一些条件，效果反而会出乎意料。例如我们可以让学生拿着三张纸进行创作，并要求不允许涂鸦与更换，那么在这个过程中，有的学生就会绞尽脑汁拿着纸小心谨慎地进行创作，而也会有学生大大咧咧，一拿到纸就动起了手;后面的这些学生很快就把三张纸用完了，但最后却没能创作出和他们想象中的作品，他们在失望难过的同时也感受到了节约的重要性，而那些小心谨慎的学生也因为材料有限而做不出什么特别优秀的作品，同样，他们也会在这个过程中感受到了资源的重要性，这样的事件模拟显然比空洞的说教更有效果，更能让学生在无形中养成环保节俭意识，提升核心素养。

三、答疑解惑，为学生解决心理问题

初中学生正值身体心理发育的重要时期，教师应该主动了解学生生理与心理问题，为他们答疑解惑，促进其生理与心理的健康发展。例如教师们可以组织学生参加青春期健康讲座，让学生能够更好地了解青春期所遇到的问题，并能合理的解决青春期的生理和心理问题，同时，教师也可以借此机会倾听学生的心声，对学生进行心理辅导与教育，帮助学生形成健康生活的理念，促使其核心素养的不断提升。

结束语

综上所述，在现今的教育体系中，要让学生形成优秀的核心素养，正确的德育教育方式必不可少。而德育教育不仅要让学生从各种实践中养成优良的品德，培养基本能力，还要勇于面对自身心理的问题。进行德育教育，教师应当扮演引导者的角色，让学生有足够的自我发挥的空间，帮助他们在实践中形成优秀的核心素养，成为符合社会需要的人才。

【参考文献】

[1] 高春梅.英语学科核心素养视角下的德育渗透[J].新课程（中学），2017（05）：264-265.

[2] 关莉丽. 初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略[J]. 未来英才， 2017（24）.

[3]王亚兵. 提升学生核心素养的策略[J]. 教书育人， 2017（23）：20-21.

[4]张宗文. 基于核心素养下初中德育教育的思考[J]. 教育， 2016（12）：00046-00047.

[5]陶鸿. 聚焦核心素养 走向教学生活化——核心素养视角下的初中思想品德课教学[J]. 思想政治课研究， 2017（3）：109-110.

（作者单位：广东省四会市东城中学）