初中语文文言文阅读教学的问题与改进对策

黄灵芝

【内容摘要】优秀文言文中包含了我国的传统文化内容，有着丰富的内涵，一直以来都是我国的重要教育内容。当前背景下，文言文教学的问题比较多，学生缺乏相应的学习兴趣。在新课改的背景下，文言文的教育处境比较尴尬。教师需要关注学生对文言文的应用、感悟和积累，让学生提升自己的欣赏品位。本文探讨了改进文言文阅读教学的思路，并且提出了自己的看法。

【关键词】初中语文 文言文 阅读教学

文言文属于中华民族的重要文化瑰宝，有着较强的民族性、人文性以及审美性。初中教师在文言文教育中，需要弘扬自己的传统文化，确保相关学生可以吸收优秀的文化内容，进而提升自己的品格以及审美情趣。对于学生来说，文言文有着一定的阅读难度，学生缺乏探索的积极性，教师需要应用有效策略解决这种问题。

一、初中文言文阅读教学的问题

第一，文言文因为时代都比较久远，学生在实际生活中不使用文言文进行交流，所以其中的典章制度、社会常识都和当前的社会现状不同，这限制了学生的理解和探索，一些学生认为文言文是没有用处的知识，缺乏阅读积极性。第二，在文言文阅读中，学生会发现需要书面语以及口语和实际生活中的使用方法存在较大的差异，学生难以理解这些表述方式，所以出现了读不懂以及读不通的情况，许多学生产生了对文言文的畏惧心理。第三，许多文言文内容缺乏趣味性，学生学习文言文仅仅为了应付考试，并没有从中获取真正的营养内容，所以缺乏对于这方面的阅读兴趣。第四，当前有许多文言文翻译资料，学生利用这些现成的答案辅助自己的学习，缺乏自主的探究，相应的学习思考过程被省略掉了。因为文言文阅读的分值不高，许多学生也把文言文学习当成吃力不太好的事情，不愿意在文言文阅读中花费大量的时间和精力。

二 、初中语文文言文阅读的解决策略

1.明确文言文阅读教学目的

在文言文阅读教学中，教师需要落实课内和课外阅读两种形式。在课内，教师需要明确学生的认知特点和能力，根据教学要求来设置教学目标。许多初中生初次接触文言文知识，缺乏对文字的了解，教师需要把读放在第一位。读法包括集体读、个人读以及朗诵等等。在实际教学中，齐读和初中生朗诵、教师范读属于核心内容和环节。文言文的一些字有着不一样的读音，教师通过范读的形式可以让学生纠正读音，这样可以加深记忆。例如，在讲解童趣的过程中，“项为之强”在这里“强”不读“强”的音而应该读“匠”的音。这样的例子比较多。因为文言文的读法和现代汉语的读法存在差别，所以教师的范读有着一定的必要性。在范读过程中，学生可以明确音节的停顿，并且懂得如何把握朗读的节奏，如此一来，学生可以更好地齐读和朗读，进而形成对于文言文阅读的兴趣。文言文读多了之后，就会产生读书百遍其义自见的效果。

2.培养学生的理解能力

在文言文教学中，教师需要培养学生体会文言文意境的能力，关注学生语感的发展，这样可以获得事半功倍的效果。授之以渔是聪明的方式，可以从学生的语感培养出发，逐渐引导学生体会和理解文章的意境，让学生深度了解相关的内容和含义。在翻译文言文的过程中，有着删减、增加、替换以及保留等方法。但是，想要了解文言文的规范语言，必须借助工具书以及注释，而后教师补充对于模糊和难点部分的讲解和翻译，这样可以达到疏通文意的效果。具体来说，分成三个步骤：第一，借助工具书和注释直译内容。第二，调整直译的文章内容。第三，增补规范的语言内容，分析文言文中的地名和人名。通过触类旁通和举一反三，可以解决学生在文言文学习中的困难，让学生掌握学习文言文的有效方法。

三、引导学生积累文言文字词知识

文言文的学习过程中，离不开对于相关词汇的积累，这是一个持续的过程，通过有效积累，可以提升自身的文言文阅读水平。例如，对于一些比较常见的文言文字词，一词多义以及虚词内容，还有固定句式、通假字、古今异义词语，等到积累量到一个程度之后，学生的探索研究就会变得容易。例如，对于长这个字，可以当作形容词和名次，因为读音的差别，可以做动词。在日常的诵读和练习中，教师需要指导学生正确的阅读方法，经过持续的积累和训练，可以让学生从初步了解转向深度探究。为了鞏固学生的知识，教师可以组织开展文言文诵读和背诵比赛，让学生在竞赛的氛围中比拼自己的知识积累，促进学生积极性的提升。

结论

综上所述，当前的文言文教学中，教师需要关注学生对基础知识的积累，同时需要让学生在阅读中提升语文素养，形成一定的文言文欣赏和阅读能力。当前文言文教学中，教师需要引入丰富的教学方法和思路，发挥文言文内容的魅力和作用，让学生吸收优秀的素材内容，进而实现语文能力的提升。

【参考文献】

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[3]李红.朗读·积累·提炼——对改进初中文言文阅读教学的若干思考[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2016（11）：23-24.

（作者单位：广州市花都区东晖学校）