高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学初探”

陈倩倩

【内容摘要】随着我国《新课程》的颁布，越来越多的高中音乐老师和专门的音乐教育专业的老师对此引发了越来越广泛的关注。《新课程》的内容除了有对音乐课程设置、基本理念课程目标准确性，这些鲜明的说法解释外，还有对高中音乐教学模块的设计。高中音乐教学模块的设计，丰富和完善了高中音乐体系《新课程》中关于“音乐与舞蹈”模块的定义是“音乐与舞蹈是相互联系的一种艺术，然而，舞蹈却是学习中必不可少的一项重要课程，而对音乐的感受能力，以及对音乐舞蹈综合性理解的素养也是至关重要的”所以，对于高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学初探”的问题，一些教育者们为此也做出了重要探索与讨论。

【关键词】高中音乐课程 音乐与舞蹈 综合教学 初探

引言

在高中音乐新课程标准下的音乐课堂，教师更注重学生音乐素养的培养，在课堂教学中，正确树立学生良好的审美观念，陶冶学生的情操，让学生遨游在音乐的世界里充分的打牢学生的音乐素养基础，引导学生在生活中发现美、欣赏美。

一、对高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学”的认识

1.对单一音乐教学课程的认识

在高中阶段，对音乐课程定位的不准确不完善。当前，我国人教版教材开设的高中音乐课程，其实质就是音乐欣赏，只占音乐课程的一部分。这与已经实施了的《新课改》中的义务教育相比，在鉴赏、表现、創造、音乐文化等方面不能够有相应的连接不能形成完善的音乐教育课程体系。学生在音乐课堂上，自身的音乐兴趣得不到发展，课程目标定位的偏差，让学生的音乐素养提升缓慢。

现阶段，我国的教育有些忽视对音乐课程的开设，也就是所谓的音乐课开课率不足。作为应试教育大国，受高考升学率的影响学校也经常认为音乐课程是无关紧要的一门课程，无需做为最重要的课程去引导学生去学习音乐课程。因此，一些学校，也是以高考为借口，试图取消音乐课，所以，我国的音乐教育也在被搁置，得不到好的发展。也有很多学校因为受到升学率的影响，应试教育趋向也越来越明显。当音乐作为一种特长出现，特长生们要进行各种音乐考试，最后通过升学。学校也对学生进行各种音乐高考内容含义的理解训练，背离了普通的以音乐教育目标，这样很不利于学生对音乐素养的提升。

大部分学校音乐教学中，教学方式过于单一、落后、因循守旧。在我国目前采用的教学中，老师们运用的教学方式也是比较传统、单一、落后的。运用老套的讲解、分析音乐对学生们进行授课。这种方式完全忽略了学生的自身感受，这种行为同时也抹杀音乐本身所具有的魅力。

2.对单一舞蹈教学的认识

对于高中舞蹈教学来说，虽然现在舞蹈教育已经受到大多数学校老师以及学生的重视，但是，舞蹈教学的真是成果也仍然不尽人意，很多弊端也有显现。其中最为显眼的一个问题就是学校、老师学生三方，对其舞蹈认识力的不足。很多学生并没有将舞蹈作为一种正确的课程看待它，而是把舞蹈课程当作一种应付公事的行为。因此，舞蹈教学中所蕴含的真正价值与魅力并不能被学生真正给发挥出来。在目前的舞蹈教学实施阶段，虽然有很多学生已经掌握了非常扎实的舞蹈基础，但如果真正让学生将舞蹈表现出来的话，学生并不能将其表现得很完美。因为不健全的舞蹈教育使得学生的舞蹈功底或多或少存在不足。舞蹈的表现力也因此不能完美体现。

舞蹈作为学生强身健体、陶冶情操的手段，在教师进行教学过程中，学生的学习态度不够端正，在进行学习的过程中，对于教师的一些教学引导都不给予积极的回应和反馈，甚至有一些学生觉得将舞蹈动作展现出来很“害羞”，这就导致了学生不爱学习舞蹈，教师也逐渐失去了教学生舞蹈的热情。

学生本身的性格，也对舞蹈教育存在一定的影响因素。比如，有的学生天生性格活泼开朗，跳出来的舞蹈自然而然就很奔放洒脱，而有的学生性格比较封闭内向，跳出来的舞蹈自然而然就很收敛。所以说不同的学生因为有不同的性格，在一起上课就会碰到不同的问题，因此，老师在舞蹈教学方面上就会出现一些大大小小困境。

3.对音乐与舞蹈综合教学的认识

由于《普通高中音乐课程标准》对音乐课程的内容有了全新的设计，其中就包括“音乐与舞蹈”模块，但是在这一模块中，没有设定相应的教学建议和课程教学内容具体如何开展的指导思想，这就给高中学校、音乐教师以及学生都带来了全新的教学挑战，教师积极地进行课堂教学内容的设计，将音乐和舞蹈融合在一起，形成完整的艺术，才是“音乐与舞蹈”模块说应该表现出来的教育意义。

舞蹈与音乐相结合的教学形式在传统的音乐教学中是存在相应的教学案例的，但是教师在进行“音乐与舞蹈”的教学过程中，不可能过分的依赖于传统教学模式，因此，怎样去创新教学模式，充分的调动学生的积极性，让学生感受到舞蹈和音乐的互相交融，是高中音乐教师所面临的重要课题。

不论从音乐还是舞蹈的发展历程和历史角度来看，音乐和舞蹈都是在各种场合相辅相成、相互依托融为一体的艺术表现形式。在高中教学阶段，提升学生的音乐素养，从欣赏音乐到学会跳舞到乐于跳舞，在这一过程中，充分锻炼学生的舞蹈技能的同时最大化的让学生体会到“闻乐起舞，身随音动”的舞蹈已经和音乐内涵。

二、在高中音乐课程标准下“音乐与舞蹈综合教学”的优点

1.有利于增强学生们的自信心

音乐可以陶冶学生们的情操，而舞蹈能够提高学生们的身体素养与综合素养。开设音乐与舞蹈综合教学，一改我国多年的传统的以只灌输音乐知识为主的单一的教学方法，运用了能够激发学生兴趣的音乐舞蹈综合教学方式，这种教学方式，构建了以人为本的音乐教学方式，充分调动了学生们在课堂上的积极主动性，满足了大多数学生不同的兴趣爱好以及顺应了大多数学生的不同需求，有效的帮助学生增强了自尊心与自信心，培养了每个学生的好的品行与好的素养，充分增强了学生们的自信心。

舞蹈动作和音乐的相结合，不但让学生在音乐课堂上也能“动起来”，还能让学生更深一步的理解音乐的内涵，在舞蹈的忘我境界中得到自身的洗礼。增强了学生在生活中感受美、发现美的审美习惯，从而极大的提升了学生的自信心，让学生接触生活中的每个小细节去感知、感受这个世界的魅力。舞蹈通过音乐的强化和激发，更能让学生在舞蹈过程中产生强烈的共鸣，从而树立起正确的审美观念，陶冶学生的情操。

2.有利于培养学生的音乐素养

好的音乐素养是音乐教学课程的基础。但好的音乐素养并不是仅仅只有音乐教学能够培养出来的。因为音乐素养不仅仅适用于音乐课程，音乐素养也是构成舞蹈的重要组成部分。音乐素养是音乐、舞蹈二者最相通的地方。音乐中的舞蹈，因为其融合了音乐素养这个重要因素，使得学生的舞蹈行为更加流畅、优美，这更加加强了学生对于音乐舞蹈的认识，有利于培养学生的音乐素养。

音乐的节奏感也是音乐素养之一，音乐的节奏感可以分为两种，一种是在歌唱时的音乐节奏感，而另一种就是在舞蹈时，动作和音乐节奏相呼应，动作的节奏感。而一些学生在进行学习的过程中，会表现出节奏感的缺失，教师可以针对学生节奏感弱的特点，通过舞蹈的锻炼，让学生逐渐的和音乐节奏感合拍，提升学生自身的音乐综合素养。

三、对于高中音乐课程标准“音乐与舞蹈综合教学初探”的途径方法

1.指出“综合性”在高中音乐课程中的必要性

面对这些马上就要被带进课堂的舞蹈教学来说，这里所说的综合性不仅指舞蹈与音乐单方面的结合，而且还包括舞蹈教学当中的鉴赏、表演与舞蹈文化创作的相互结合。不断强调“综合性”的意义是希望能够通过舞蹈教学来带动学生对于其他学科的热爱与兴趣还有号召力与感知力。这样才能唤起学生们的兴趣，提高综合教学的课堂效率。就这样在高中音乐课程教学中，舞蹈学同样成为一种重要的教学方式。重要必要并且刻不容缓。

在“音乐与舞蹈”的教学模块中，教师不仅仅是要学生明白“综合性”的重要，还要让学生在进行舞蹈学习的过程中，掌握基本的舞蹈技能，依据新课标对高中音乐课程的指导要求，在培养学生舞蹈能力的过程中充分的锻炼学生的审美水平，陶冶情操的同时激起学生的舞蹈学习兴趣，让学生的舞蹈基本技能充分的积累，激起学生的创新能力。

例如，在进行教学的过程中，根据学生的舞蹈学习能力，结合教师的教学内容和教材内容，充分的发挥舞蹈教学的优势，让学生进行舞蹈组合之间的学习和训练。比如，充分展现中国群众文化的汉族舞蹈组合：秧歌舞;蕴含中国博大的文化精神的舞蹈组合：中国古典舞;外国充满魅力的舞蹈组合：芭蕾舞、踢踏舞、现代舞等等;锻炼学生合作意识的舞蹈组合：集体舞;我国独具民族魅力的舞蹈组合：傣族、藏族、维吾尔族、蒙古族等少数民族的舞蹈。这些都是可以让学生进行基础了解的，再结合所学习的音乐内容进行基本的舞姿训练，让学生明白手位、脚位、舞台上的方位、舞蹈表演的移动路线等等，将这些内容穿插在教学过程中，就能积极的引导学生，让学生动作更加连贯，不但展现了舞蹈的表现能力，还能启发学生思维，促使学生在舞蹈表演过程中积极的感受，在良好的课堂氛围中充分的调动学生的积极性。

2.不断进行高中音乐教学中“音乐与舞蹈”课程的综合性教学实践

充分利用音乐课堂条件，在音乐课中播放音乐歌曲，然后进行舞蹈编排，让学生人和心共同融入到浓郁的课堂氛围中。“音乐与舞蹈”的综合性所表现出来的并不是简单的音乐与舞蹈，而是将这两种充分结合起来，从而达到了一个更高的境界。借用美好的音乐将美好的舞蹈表现出来，从而达到音乐与舞蹈的有力结合，让音乐的动听与舞蹈的魅力充分发挥优秀文化的优势，从而完成音乐舞蹈綜合性的教学，让教学效果事半功倍。

音乐与舞蹈的综合性实践就是让学生将自身所学习到的舞蹈理论知识结合实际舞蹈表演进行实践，去感悟体验舞蹈的整体过程，对整个舞蹈表演进行感知把握，并且通过和音乐的结合，让学生充分的感受到音乐和舞蹈的水乳交融。《高中音乐课程标准》指出：“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要作用。”学生更应该在舞蹈过程中将自身的舞蹈理解展现出来，让音乐和舞蹈和谐统一，促进学生音乐素养。

例如，教师可以通过采用任务教学法去培养学生的配乐能力、编舞能力和表演能力。教师可以在班级内部将学生进行分组，也可以让学生自主的进行自由组合，然后进行命题的舞蹈设计，比如，教师可以以“情绪”为题，让学生在舞蹈作品中展现自身的情绪，也可以以实物为题，让学生思考借鉴在舞蹈表演中怎样去表现实物，这样在这种学生自主设计、自主编排的过程中，教师进行充分的引导，就能逐渐的锻炼学生的综合性音乐学习，提升教师的教学效率。

结语：教师在高中音乐课程标准下进行高中音乐课程的教学，就应该解放学生的枷锁，以聆听音乐、鉴赏音乐，融合舞蹈等教学手段，充分的激起学生的兴趣，并且培养学生的审美需要，让学生能在高中阶段具备“参与现代生活应具备的音乐文化素养”。这种素养不但代表着素质教育的全面推进，还是现代化教育“以人为本”的教学理念的逐渐实践，教师在课堂教学中，应以学生的兴趣培养为核心，以提升学生音乐素养为目标，立足于学生未来的发展，打造一个高中音乐与舞蹈综合教学的高中音乐课堂。

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（作者单位：浙江省杭州市余杭高级中学）