用新课程理念构建初中地理新课堂

邓碧嫦

【内容摘要】地理新课程理念是新课程的灵魂，是指导地理教师进行地理新课程改革的重要依据。作为初中地理教师，我们的地理课堂教学要勇于改革，敢于创新，运用新课程的理念，引导学生学习生活中的地理激发学生学习地理的兴趣;启发学生思考，发展学生的智能;渗透地理观念等多方面来构建初中地理新课堂。

【关键词】新课程理念 兴趣 课堂教学 地理观念 地理思维

在地理新课标理念指导下，中学课堂改革进行得如火如荼，成果显著。作为初中的地理教师，也应该不甘人后，在我们地理课堂教学中勇于改革，勇于创新，运用新课程的理念来构建初中地理新课堂，使学生爱上地理，乐学地理、学好地理。

一、激发学习兴趣，诱导学生“爱学”

1.建立良好的师生关系，引发兴趣

所谓“亲其师，信其道”，师生关系会影响学生对学科的兴趣，学生喜欢那个老师，往往也会喜欢这个老师所任教的科目。因此，教师首先应该注意“塑造”自己的形象，做好“言传身教”。其次，课堂上创设地理教学的愉快情境，调节课堂气氛，多鼓励，少指责，适当进行奖励，让学生始终在轻松、愉快、和谐的环境下保持最佳的学习状态。最后，课余时间对后进生多进行关心，耐心细致地辅导，让学生从心底里喜欢地理教师，从而产生学习地理的兴趣。

2.挖掘教材的内在吸引力，提高兴趣

兴趣是最好的老师，人们通常主动去做的事是自己感兴趣的事。地理教学中，学生只有对地理知识感兴趣，才会对学习地理的过程和结果感兴趣，从而主动去学习。因此，地理教學应该考虑学生的心理特点，挖掘有利于激发学生兴趣的内容，让课堂充满乐趣。地理知识与生产、生活联系密切，领域广阔，具有较强的趣味性，教师要善于利用地理学科的趣味性吸引学生，学生才会爱上地理。

（1）重视初一级新生新学年的第一节地理课。第一堂新课对激发学生学习地理的兴趣很重要，有经验的老师都会十分重视，想尽办法来调动学生的兴趣。去年，我上初一级开学第一堂新课时，就讲了“人民币上的地理知识”、“饮食与地理”两个内容，学生听得非常专注，课后还围上来问东问西，兴趣非常浓厚，为今后的地理学习作了很好的铺垫。

（2）导入新课题时要设计具有知识性、趣味性、实用性的“开场白”。例如：在学习“日界线”的内容时，用“一对双胞胎姐妹，迟出生的反而是姐姐”的故事引入，引起学生极大的好奇心和学习兴趣。

（3）在教学过程中适当地引用与地理有关的故事、诗歌。例如：在学习到“天气与气候”的内容时，我插入《三国演义》中的“草船借箭”、“火烧连环船”的故事，学生马上兴奋起来，注意力也提高了。

（4）把地理知识与时事热点、生产建设、生活实际联系起来。人们对身边的事情、自己熟悉的事情比较有兴趣。作为地理教师要多关注世界、国家的大事，例如：大型的体育运动（奥运会、世界杯）;世界各地发生的自然灾害（如地震、火山）;国家大型的高科技项目（如宇宙飞船的发射、探月工程），教师经常把时事、新闻与学生所学的知识联系起来，在地理课堂中多渗透生活中的地理知识，能够非常有效地提高学生学习地理的兴趣。

3.语言表述的趣味性，增强兴趣

教师的语言对课堂教学非常重要。教学语言生动、形象、富于艺术性，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。如讲述气候的垂直变化，可引用白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”;“一山有四季，十里不同天”说明气温随高度的变化。云贵高原东北部，受流水切割，地势崎岖不平，并在昆明准静止锋的影响下，多阴雨天气，可用民谣“地无三尺平，天无三日晴”来形象比喻。讲到内蒙古高原时，可用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述;讲到三峡时引用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”;学到梅雨时插入“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句。

4.采用多媒体软件教学，稳定兴趣

现代多媒体教学技术巧妙地融入了文字、声音、图形、图像、动画和视频，直观形象、动感丰富、新颖有趣，能够有效地创设教学情境，把知识融于新颖别致的形式中，通过传递大量优质新异的刺激，对学生产生较强的吸引力，激发学生

的学习兴趣。所以，作为地理一线教师，应该紧跟时代的步伐，积极学习现代电脑技术，精心制作多媒体课件，吸引学生学习地理的兴趣。

二、构建开放式的地理课堂，促使学生“乐学”

传统的地理教学是教师讲，学生听，学生被动接受，自主性差，学习效率低。开放式的地理新课堂是在教师的主导下，学生自主学习、合作交流、积极探究的多种学习方式。

1.知识问题化，促进学生主动思考

知识问题化的地理教学能够抓住学生的好奇心，激发学生思考，促使学生主动学习。教师应该根据教学内容设计恰当的问题，吸引学生思考，也使学生体验到通过自己思考，解决问题的乐趣。例如：在学习《澳大利亚》的地理位置时，我出示图片并提问学生：“每年的12月25日是基督教的圣诞节，为什么澳大利亚的圣诞老人穿短衣短裤呢？”通过对这个问题的思考和解答，学生对澳大利亚地处南半球，与我们北半球季节相反的知识会印象深刻，比单纯说给他听，效果完全不同。

2.鼓励学生小组交流，合作探究

开放式的地理课堂，不再以掌握知识为唯一目标，更强调培养能力，提高素质。在地理学习中，不同的学生对地理事物的理解也是不同的，教师在课堂中组织学生进行小组交流、合作学习，有利培养学生的发散思维，让学生学会反思，敢于发表自己的观点，敢于质疑，善于学习别人的长处，同时可以培养学生的创新精神和自信心。我在平时的教学中，经常根据教材的内容，设计问题，让学生进行小组讨论，在讨论中获得知识，增长能力。

3.开展多种形式的学习模式

地理知识与生活密切相关，所以地理课程的资源也非常广泛，地理教师要学会运用这些有用的资源。构建开放式的地理课堂是指地理学习不仅限于在课室的课堂教学，而是充分利用社会上的地理课程资源，开展多种学习形式，如：网上学习、环保知识讲座、参观博物馆、参观一些产业部门、进行社会调查、社会实践等等。当地理学习不再局限于课堂与校内，学习的时间和空间得到进一步拓宽、延伸。

三、重视发展智能，保证学生“会学”

在强调素质教育的今天，我们的教学比传授知识更重要的是对学生能力的培养，当学生掌握了一些基本的地理能力，就会形成主动学习的态度。

1.重视发展学生的综合思维能力

地理是一门综合性很强的学科。教师在教学中要引导学生对复杂多样的地理现象进行观察、分析、综合、想象等过程，帮助学生认识和掌握地理事物的本质，得到科学的结论，发展他们的综合思维能力。学生学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力。

2.重视培养学生自学的能力

在地理教学中还应训练学生主动地获取知识，引导学生认真读书，细心观察，充分利用地图，运用已知的知识去获得未知的知识，逐步养成良好的自主学习习惯。当学生尝试到自己通过发现、观察、思考而获得知识时，就会感到读书是一件有乐趣的事情。

3.培养学生使用地图的习惯和读图的能力

地图是地理学习的重要工具，学会用地图学地理的人，地理就会学得事半功倍。首先，培养学生形成使用地图的习惯。在地理课堂学习中，要求学生做到左图右书，注意随时运用地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律，让学生做到眼中有字，心中有图，文字和图像有机结合在一起，形成正确的空间概念。其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的范围，再观察图的具体内容，不要漏掉每一个信息。最后，要注意学习不同地图、图表的读图方法。地理有各种各样不同的地图和图表，例如：柱状图、曲线图、扇形图、等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图、经纬网图等等，要指导学生学会阅读不同地图的方法。

四、渗透人地观念，让学生“学会”

1.引导学生正确认识人地关系，增强学生的可持续发展观念

21世纪以来，全球性的人口问题、资源问题、环境问题日渐突出，这些都是地理学涉及的重要领域。其中，环境问题已严重制约了全球经济的持续发展，威胁着人类的生存。现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会应相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活方式与生产方式。教师作为教学过程的主导，必须要在教学的各个环节有意识地强化学生正确认识人口、资源、环境协调发展对整个人类生存发展的重要意义，例如：“亚马孙热带雨林的保护、黄土高原的水土流失的治理”，让学生通过对这些内容的学习，从而使学生树立起正确的人地关系观念和可持续发展的观念。

2.引导学生关注问题研究，发展学生的地理实践能力

地理学科兼跨自然和社会两大学科。地理新课程十分重视对学生身边的地理问题的探究，鼓励学生在地理学习情境中经历、体验和感悟，从而使学生的处理信息能力和地理实践能力得到提高。教师可让学生自己设计教具（如：自制小地球儀、等高线模型、板块运动示意图），或是设计自主探究问题，让学生组成小组，到社区、工厂、居住地进行调查，收集资料，撰写调查报告等多种方式培养学生的地理实践能力。

3.引导学生关注生活中的地理，增强学生的生活能力

地理与日常生活密切相关，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识。在教学中，教师应根据学生的生活实践和已有知识，根据学生心理发展规律，联系实际科学处理教材，选择与生活密切相关的知识，设计富有情趣和意义的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，引导学生在生活中发现地理问题，运用地理知识解决生活中的问题，提升生活品位，增强生存能力。如：学会根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排出行和生活;对各种自然灾害（地震、台风）的发生、防御有正确的认识，具有安全意识，并能基本掌握自我保护和措施。

结语

地理新课程标准明确提出两个理念“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，作为地理教师，必须改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方式，在地理新课标的理念指导下，挖掘教材，激发兴趣，构建开放、探究、自主的新课堂，为国家培养活跃的、负责任的、具有地理素养的公民。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育地理课程标准： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社， 2011.

[2]段玉山. 地理新课程教学方法[M]. 高等教育出版社， 2003.

[3]袁孝亭. 地理课程与教学论[M]. 东北师范大学出版社， 2006.

（作者单位：广东省佛山市南海区里水镇旗峰初级中学）