物理教学及学生创造能力的培养

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【内容摘要】近年来，随着社会经济的不断发展，我国教育事业的发展越来越受到重视。学校作为培养创新型人才的基地与主渠道，担负着对学生创新思维的建设与培养的重要任务，在创新型技术人才培养方面发挥着不可替代的作用。但是现状并非如此，在现在的高中物理教学过程当中，学生对于物理学科的学习，以及其主动性、积极性都不是特别的乐观，这样一来将在很大的程度上影响高中学校的人才培养质量。本文在立足于高中教学现状的前提下，对高中物理的教学与学生的创造能力的培养展开探讨。

【关键词】高中物理教学 创造能力 培养

前言

在目前的高中教学当中，物理学科作为一门重点科目，面临着课时安排少，内容繁多的问题。不少学生把学习的重点几乎都是放在专业知识上，导致了教学过程当中的物理课堂教学的效率十分低下。学生上课没有积极性，教师讲解就更难以积极，这样一种课堂教学，就更不要想能够对学生进行创造能力的培养了。对于高中整体的教学过程来说，对学生创造能力的培养是教学的关键所在，因为现在社会缺乏的就是懂创造，会创新的人才。而物理这一学科本身就十分要求学生的逻辑意识，所以对于学生的创造能力的培养是有着其特殊优势的。正是因为这样，高中物理教师非常有必要重视物理教学以及学生的创造能力的培养。本文将结合人教版高中物理教材，探讨物理教学及学生创造能力的培养。

一、设计问题情境，激发学生的创造思维

在高中教学当中，物理学科的教学作为基础学科进行教学，相对于专业知识来说，它在课程设置上会相对来说比较少。教师如何在简短的一节课的时间中去培养学生的创造能力，就要求教师要利用好物理学科的性质。物理这门学科是具有十分严密的逻辑性和严谨性的。所以教师在教学的时候就要善于给学生设置一个接一个的，递进式的教学问题，给学生构建一个问题情境，让学生通过回答问题去激发学生的创造思维。之所以说能够激发学生的创造思维，是因为这些问题的答案都不是限定死的，學生可以很好的通过发散自己的思维能力进行解答。但是教师在设定问题的时候一定要注意的是，因为高中学生的物理基础不是特别的好，所以问题的设置应该相对简单，但是又不能失去思考的意义。

例如，以人教版高二物理教材为例，物理教师在讲授高二物理选修2-1（职高）第一章第2节《电源》的时候。可以先根据教材上的电源相关知识进行讲解之后，向学生提出一个有关的问题：在一个单元房的楼梯里，电灯泡经常烧断灯丝以致无法照明，那么，有什么方法可以改变这种现状使灯泡的寿命加以延长呢？学生对这种经常发生在身边的事情会很感兴趣，由此教师可以先让同学们展开讨论，再让学生分别讲出自己的想法，有的学生会提出利用串联分压电阻，有的学生会想到利用串联二极管的单向导电性，有的学生还想到可以利用降压变压器，甚至还有学生会提出采用声控开关等等这一类答案，教师在得到这些答案之后不必着急用正确的知识与采用一定的解决方法来否定不同的答案，而是对提出不同解决方案的学生进行探讨，探究各个方法中的合理性与科学性以及解决问题的有效型，还有当中所有的一些片面性。经过这样一个教师提出问题，学生解决问题的过程，不但巩固了学生所学的知识与激发了学生的热情积极性，还培养保留了学生的创新能力。

二、建立兴趣小组，鼓励学生进行创造实验

在高中物理教学当中，教师除了通过问题情境的设置去让学生发挥创造能力之外，还可以通过将班上学生进行分组，让学生在小组内开动思维进行创造实验。对于学生来说，能够真正一起交心谈话的，往往不是教师，而是同学。因此教师就要利用好学生这一特点，将有共同兴趣的同学分在同一个小组，然后让学生自己根据所学知识，展开组内的创造性实验。实验是物理学科中不可或缺的元素，实验本身具有很多创造性的要素，教师多让学生进行实验操作，可以帮助学生更好激发创造能力和思维。

例如，以人教版高二物理教材选修2-2（职高）第四章第4节《喷气发动机》为例。教师在上课的时候可以给学生展示相对应的一个物理教具，让学生亲自观察，以便对相关知识点有更加深刻的印象与体会。当展示结束后，教师可以让学生谈谈自己对于展示的教具与相关知识点的看法，然后将有共同看法的学生划分一组。分组完成之后，再让学生想想看能不能在教师展示的基础上，自己设计一种能够体现喷气原理的模型，如果可以的话，还能给大家展示下你们小组想的方案。通过这样的一种方式，不仅可以培养学生的创造能力，而且还可以激发学生学习的兴趣。

结语

总之，在高中物理课程教学当中，作为一门对培养学生创新能力有特殊优势的课程，教师需要把握好对培养学生的创新能力的关键切入点，汲取经验，总结教训，对学生现阶段发展以及可持续发展做努力探索与奋斗。学生创新能力的培养也需要学校、家庭与社会之间的相互协调，为学生创造一个有利于全面发展的教育大环境，从而为国家与社会提供更多更好的栋梁之材。

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（作者单位：山西省运城市万荣县第一高级职业中学）