运用分级阅读提高农村学生英语阅读素养

杨平平

【内容摘要】农村初中学生普遍存在阅读能力低下问题，严重影响英语综合学习能力的积累和提高，为了全面提升英语教学质量，需要着重提升农村初中学生自身英语阅读素养。分级阅读是结合不同年龄段以及不同学生实际心理发育情况，针对性的制定阅读计划，促使学生阅读能力全面提高的有效手段。基于此，本文着重分析运用分级阅读提升农村初中学生英语阅读素养的措施，为相关教育工作者提供一定参考。

【关键词】分级阅讀 农村学生 英语阅读素养

前言

农村学生由于师资力量以及基础教学条件等较为薄弱，以往在教学当中不够重视英语阅读素养的培养和提升，导致目前大部分农村初中学生英语阅读素养不高。分级阅读能够更有针对性的帮助学生提升其英语阅读素养，因此，在实际教学当中，要重视采取合适的分级阅读措施，促使农村学生全面提升自身英语阅读素养。

一、运用分级阅读提高农村学生英语阅读素养的措施

1.合理进行图书角的建立

在农村初中英语阅读教学当中，要运用分级阅读，就要针对学生级别在教师进行图书角的建立，并保持不同班级之间图书存在一定差异性，促使学生保持长期阅读动力。在进行图书角建立的时候，首先要保证图书数量充足，确保农村初中学生能够不断通过新型读物促使自身阅读素养的持续提高;其次，要保证图书种类的多样性，结合相应班级学生实际心理特点以及认知规律，放置相关书籍，促使学生可以从中找到符合自身兴趣点的书籍，并积极阅读;最后，要按照统一标准进行合理分级，使教师能够动态跟踪并给与相应指导。

2.采取科学方法对学生进行分级

在运用分级阅读促使农村学生英语阅读素养提高的过程中，需要对学生进行科学分级，积极采取合适方法实现合理化分析。第一步，要求学生独立阅读不同级别的包含约100个词的基准短文，并在阅读当中将生词划出，结合学生阅读不同级别短文当中划出的生词量，对相应班级实际级别区间进行合理确定。第二步，在划定一定级别区间之后，结合三个或者以上基准短文，并配上适量深层次以及浅层次的相关问题，要求学生独立笔答这些问题。结合学生对相关问题的实际回答状况，全面了解并掌握学生对哪一级别的读物更加容易理解和学习，以此实现初步判断学生设计阅读级别。

3.针对学生级别，分配相应读物

在对学生进行合理分级之后，需要结合学生级别对其进行读物推荐，并从图书角当中进行三个以上级别读物的挑选。向统一级别学生提供相应级别的同类书单，促使学生在该范围内结合自身兴趣选择相关读物，在每天阅读之后进行阅读记录。需要注意的是，教师帮助学生进行书单推荐的时候，要对学生实际心理需求以及特点进行全面掌握，为其提供符合其心理特征的相关书籍，并尊重学生的自主选择权，促使学生更加轻松自在的进行英语阅读。运用分级阅读提高农村学生英语阅读素养，还要积极利用多媒体设备以及电子图书等补充传统书籍存在的不足，通过网络资源丰富读物的类型，通过多样性、多类型的读物促使学生提升阅读兴趣，并在分级阅读进行当中有效提升农村学生自身英语阅读素养。

4.培养学生阅读习惯

在运用分级阅读过程中，要有效提升农村初中学生自身英语阅读素养，就要积极培养学生的阅读习惯。教师要对学生进行每天阅读量以及阅读页数、阅读时间进行规定，要求其每天至少阅读10～20分钟，在阅读之后要做好阅读笔记。每周老师要对学生的阅读情况进行检查，并给予学生充分时间对一周的阅读心得进行表达与交流，促使学生对自身英语阅读情况有一个全面的审视。结合班级实际情况，每两周从班级为数较多的阅读级别当中挑选一本必读读物，要求整体学生进行阅读，并通过问答、讨论等方式进行阅读交流，老师在这个过程中检查学生实际阅读技巧，并针对性的进行阅读策略的指导。

二、科学评价学生阅读情况

结合学生平时的阅读情况，要定期对其进行检查与评价，促使学生对这一时间段的英语阅读情况加以审视与回顾，及时发现英语阅读当中存在的问题，及时加以改进，促使英语阅读素养的有效提升。可以在每学期结束之后或者开学之前，对学生进行阅读级别的测验，了解学生实际阅读情况，帮助学生认识到自己这段时间的英语阅读获得的成就与进步，并了解自己英语阅读当中问题所在，以后在英语阅读当中有所侧重，并加强阅读信心，保持阅读习惯。除了定期检查学生阅读情况，还要在平时加强对学生阅读情况进行动态跟踪，每个月对学生阅读情况进行总结，对阅读量大且坚持阅读行为的学生加以鼓励与表扬，对其它学生加以督促，积极鼓励与提醒没有坚持阅读的相关学生，结合学生级别情况引导其制定自己的阅读计划，在以后的英语阅读当中一步步提升阅读量和阅读能力，促使自身英语阅读素养的有效提高。

结束语

在我国教育改革不断推进过程中，对英语教学提出了更高的要求，要求初中学生在英语学习过程中积极提升自身英语阅读素养，并在不断提高英语阅读能力基础上，达到更高的英语学习目标。农村学生的阅读素养普遍较低，需要积极运用分级阅读这种有效的阅读策略，结合学生实际基础情况，针对性的逐步提高其英语阅读素养。

【参考文献】

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[3]邱白露. 培养良好的阅读习惯提高英语素养——基于整体语言理念下的英语绘本教学[J]. 快乐阅读，

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【此文为江苏省教育学会“十三五”教育科研规划课题“基于英语学科阅读阅读素养的农村初中学生分级阅读实践研究”中期产物.】

（作者单位：江苏省高邮市卸甲镇八桥初级中学）