浅议微课在高中语文教学中的运用

庄龙安

【内容摘要】信息技术的发展日新月异，当前教育也在信息化社会的大背景下发生着变化，进行着改革。四十五分钟的大课堂之外，还可以有“微课”——5至10分钟的教学视频作为教学的补充。这是教学方式改革与创新的产物，是网络给教学带来的一股清新的春风。

【关键词】高中语文 微课 自主学习

一、微课的概念及特点分析

第一，“短”。教学时间短。根据调查发现国内外的优秀微课时长都比较短，大多10 分钟左右，最长不超过 15 分钟。微课时长约 10 分钟，这并不是微课设计者的无心之举，而是源于国外脑科学的研究成果，欧洲脑科学家从神经生物学证明学习单位越微小，重复频率越微小，越有利于大脑的学习。

第二，“小”。资源容量小。微课多是选取把知识进行分解后的小点为内容，资源总容量不应该超过 100 兆，视频格式可以是WMV、MP4、FLV等媒体格式。微课容量小便于在互联网传播，便于学生下载储存，在闲暇的碎片时间中随时开启微课学习模式，让学习不受时间地点的限制，使移动学习成为可能。

第三，“精”。微课时间短，容量小，因此，设计制作微课要讲究精致。一个微课只是针对一个小知识点进行讲述，切题要精炼简洁，不能拖泥带水;讲解要讲授精华，不能重复啰嗦;设计要精心细致，不能模棱两可。

第四，“悍”。微课教学精悍有力。微课的学习多是课余时间学生的自主学习，学生可以根据自己的爱好和兴趣随时开启或暂停学习。为了激发学生学习的主动性，在短时间内达到高效的学习效果，微课设计必须在每个环节力求精悍。

二、高中语文“微课”教学的特点

“微课”教学符合社会发展的需要，并且课时短小、内容精巧、授课形式灵活。因此，高中语文教师在授课过程中应该把握住“微课”教学的特点，课堂结合课外、理论联系实践，进行相关的语文教学活动。“微课”应用碎片化的形式讲解教学中的难点与重点，教学时间控制在五分钟左右，内容总结得相当精练，完美呼应了“微课”教学的“微”。

三、微课在高中语文教学中的运用

1.教师要注重观念的更新

网络科技的发展使微课走进教育，走进课堂，教育者们要顺应时代的发展，顺应课堂的变革，积极主动的参与到微课带来的课堂革命中：提高计算机操作技能，不能停留在只用黑板教学的阶段;更新教学观念，投入到网络评价中，多与其他有经验的教师交流合作，学习他们先进的教学理念;提升教学设计能力和自我反思、自我评价能力;要多角度、全面的去查阅备课资料，充实教学内容，将精准的知识呈现给学生。微课教学不仅增加了学生的知识，也拓展了教师的视野，丰富了教师的教学储备资源。因此，教师要将微课教学理念应用到实践中，使教师和学生在微课带来的真实、典型的教学情境中实现技能的提升和知识的迁移，以实现良好的教学效果。

2.选題要细化

一个微课一般讲授一个知识点，在十分钟左右的时间内要将知识点讲得透彻，必须对知识点的选择做结构性的分析和设计，按照深入浅出的顺序来组织知识点。因此，微课选题时可以抓住教学的重、难点和疑点进行讲解。固然教学的重点、难点是整个教学过程中重要的知识点，也是众多教师微课选题的首要选择，但在微课设计之前，教师要调查学生对知识的掌握情况，了解学生是否已经掌握了组成重、难点的基本知识点，以便布置下一步的学习任务。例如，在文言文的教学中，教学重点是学会分析宾语前置的重点句型，在选取这个重点制作微课时，教师应该先了解学生是否已经掌握了重点句型中的基础实词、虚词等的意义和用法。如果大部分学生没有较牢固的掌握基础文言字词的用法，那么急于布置学习宾语前置的任务就会增加学生学习的难度，教学重、难点固然重要，但也不能忽视了对基础知识的掌握。知识体系是紧密相连的，基础知识是理解分析重、难点的基石，微课作为课堂教学的一种补充，选题时要细化基础知识点和重、难点。此外，高中阶段，仅学习课本上的知识已经无法满足高考的需要，语文科目更是明显，它要求学生更多的关注社会的时事、热点。因此，教师在微课选题时可以围绕社会热点，结合高考考点，将课外知识内化，达到课堂内外结合的目的。

3.重视微课每个教学环节中的应用

“微课”虽“微”，但教学并非是对传统课堂教学的省略，微课具备完整的教学环节，每一个教学环节的内容都应该简练、充实。

（1）导入环节。在十分钟左右的微课过程中，导入环节要力求简洁、新颖、突出教学目标。一节 45分钟的传统课堂中，导入环节一般需要三到五分钟。相比之下，微课导入仅需 10-30秒的时间，导入新课可以开门见山，直奔主题，也可以以设置问题、悬念等方式引起学生思考，使学生迅速将注意力集中到微课内容中。

（2）讲授环节。教师在讲授的过程中，一定要言简意赅，不能拖泥带水。如果需要罗列论据，教师可选择分步进行。例如，通过神态描写分析《祝福》中祥林嫂的人物形象，教师就可以先整理描写祥林嫂神态的语句，找出最经典的地方（对眼睛的描写），然后再进行分析总结。但是，教师要紧扣微课的教学目标是让学生掌握人物分析法，而并非只沉溺在对祥林嫂人物形象的分析层面。另外，教师在讲授的过程中，不能只是沉浸于“讲”，而应该多站在学生的角度组织语言，创设情境，让学生有问题要“想”，适时地引发学生的积极思考和主动设问。

（3）小结环节。小结部分是对所讲内容的归纳总结，既可以理清知识的脉络，又可以帮助学生对知识进行二次学习。小结部分也可以布置作业，完成微课附带的练习，以便检验学习效果。小结环节对教学起到画龙点睛的作用，因此，小结不在长而在精。

结语

随着语文课程改革和高考改革方案的推行，语文学科的地位越来越重要。在高中阶段，语文学科的综合性要求学生在对本学科知识独立掌握之外，还应该掌握与语文相关联的各学科知识。目前，高中语文教学面临教学任务重、课时少的等问题，学生难以把整块的学习时间集中到某一科目的学习上，而微课在高中语文教学中的运用，有效地解决了这种问题，并且利用碎片化的教学模式，把知识点展示给学生，让学生能够在有限的时间中合理取舍。微课在高中语文教学中的运用也许不能解决语文教学中所有顽固的问题，但至少为语文教学方式的改进迎来了又一个“春天”。

（作者单位：江苏省扬州市丁沟中学）