初高中生物课程的衔接教学

王红梅

【内容摘要】初中生物课程向来不受重视，但是现在初中生物已经被纳入到中考科目中，并且进入高中阶段后，生物作为基础科目又特别重要，其知识呈现形式多样，应用能力要求高。在内容上注意生物与现代科学技术的联系;在表述上，关注生物和其他学科的联系，体现生物学科的实际应用价值，因此要求我们在初中生物的教学中主动将初中生物课堂与高中生物课堂教学进行衔接，帮助学生解决新课程背景下初、高中生物学习衔接过程中存在的问题。

【关键词】生物课程教学 有效衔接

初中生物的学习中要求学生掌握生物基本知识、概念、原理等基础内容，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。高中生物则要求学生获得知识的同时，积极参加生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活中。以下，我们以《细胞通过分裂产生新细胞》一课为例讲述初中生物教学阶段实现初高中生物课程的衔接教学。

一、初中、高中相关知识点及课标要求对比如下

从整体上来看，初中生物学知识是高中生物学的基础，高中生物是对初中生物的进一步引申和发展，它们在内容主题上是互补递进的。     初中生物的学习内容主要体现在细胞生长分裂的宏观知识上，学生只要了解到生物生长过程是细胞的分裂过程，能够通过实验观察细胞结构，大体掌握细胞与生物体生长的关系即可;高中生物在教学中，进一步阐述了生物体通过细胞分裂生长，深化到细胞分裂的详细过程，其中又包含了染色体、DNA等学术性较强的知识。这样看来，学生在初中阶段的学习主要为了高中深入学习作知识储备，对于细胞分裂核心内容的学习及应用主要安排在高中阶段完成。     二、实现初高中生物教学衔接的有效措施     1.教师充分认识高中生物教材，做到初中生物教材與高中生物教材的衔接     初中生物教学仅仅是以宏观的生物基础知识作为教学内容的，初中生物课堂讲解中，老师往往以教材为基础，让学生掌握教材提供的细胞生长、分裂的基础知识，对于深层次内容，许多教师认为，作为初中生物老师，掌握初中生物教材就可以，对于深层次内容无心研究。但是，新课标要求的改变，要求老师全面把握初中生物知识的同时，要学习高中生物教材，通览教材、大纲，重点理解和把握初中生物内容与高中生物内容主题的互补、递进关系。     2.改变教学观念，实现教学方法的衔接     在初中生物教学中，由于受到学生知识水平以及生物学科为入门学科的限制，生物老师专业知识不深，对生物学知识了解有限，老师在生物课讲解中往往采取灌输式方法，伴随生物学习深度的递增，高中生物老师则会采取启发式教学，激发学生学习生物的兴趣，促使学生主动进行生物学习，引导学生从本质上理解所讲内容。因此，想要更好的实现初中生物和高中生物教学衔接，要求初中老师改变教学观念，正式在学习过程中，学生的主体地位，增强学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，只有这样学生才能扩散思维、主动学习、积极探究生物学深层知识，提高学生自主学习能力，保证当前和进入高中后生物学习质量。     其次，在完成每一节课程的学习后，老师要注重学习内容的归纳总结，这项工作最好交给学生自己去做，在归纳总结中，帮助学生构建生物知识网，让学生能够形成一个清晰、完整的知识体系，使学生在进入高中学习时，能对初中生物知识有一个系统、全面的回顾，同时，这种做法有利于学生形成总结的学习习惯和培养学生的总结能力，为学生高中自主学习打下了坚实的基础。     3.帮助学生实现学习方法的衔接     初中生物细胞分裂学习时对学生的要求较低，这可能让学生产生错误的认知，只要考试之前突击学过的内容，将知识点背诵下来就可以。然而在高中阶段，生物分裂相关知识渗透到更加详细的内容，基因、染色体在细胞分裂、生物体生长过程中的作用等内容，这时死板、投机取巧的背诵学法已经不适应高中注重能力及创新的要求。因此，在初中教学中，老师要抓住学生的心理特点、性格特征指导学生改进学习方法，从“被动接受性学习”转化为“探索、理解性学习”，培养学生良好的学习习惯和学习方法，让学生学会学习，实现由初中生物学习到高中生物学习的平稳过渡。     结束语     对于初高中生物教学衔接问题，作为老师，我们应该充满信心，认真研究衔接和过渡的特点，找出初高中衔接教学对策，注意教学方法的应用，将学生的能力培养彻底贯穿到整个生物教学过程中，发挥学生主观能动性，使初中生物教学更加科学，为高中生物学习以及发展打下坚实的基础。     【参考文献】     [1] 韩素芹. 探析初高中生物教学衔接的知识盲点的扫除[J]. 科学大众.科学教育，2012，（1）.     [2] 陈志方. 初高中生物教材教学衔接性研究[D]. 华中师范大学，2016.     （作者单位：广州市育才中学）