新课标背景下高中和谐班级建设的实践研究

吴涛

摘 要：随着我国教育教学改革的不断变化和发展，高中教育教学的培养目标已经无法仅仅依靠“分数”的追求来完成，还需要学生在班级生活的参与过程中实现情感、态度以及价值观的形成。那么，作为高中班级的主要负责人，班主任教师应该采取哪些方法与策略引导学生进行和谐班级的构建，进而在和谐的班级环境中促进学生各方面能力与情感的提升呢？结合多年教学经验，就构建高中和谐班级谈谈心得与体会。

关键词：新课标；高中教育；班级管理

一、新课标指导下的高中班级

新课标将教育教学的评价目标从单纯地追求“分数”转为对学生多方面能力与情感的关注，即鼓励学生在高中阶段既能够得到知识与技能的提升，又能够在过程与方法中获得能力，而相应的情感、态度与价值观更是不可或缺的重要因素。

上述目标的实现仅仅依靠各科教师的课堂教学是无法顺利达成的，它还需要班集体以团结协作为途径，在过程与方法中收获相应的情感与价值观，而这些情感中的重要组成部分就包括集体荣誉感、合作意识、拼搏精神、顽强态度。因此在新课标的背景下，可以说，高中班主任的工作任务更加艰巨，而和谐班级的构建程度也就成为评价班主任工作成效以及提升高中生能力与情感的重要方式。

二、新课标指导下的和谐班级构建策略探索

那么，在高中教育教学过程中，班主任应采取哪些方式方法引导学生构建和谐班级，使学生在和谐班级中共同奋斗、享受过程呢？我认为以下策略值得尝试：

（一）关注学生，保护每一个学生的自尊心

高中阶段的学生正处于从未成年人向成年人过渡的关键阶段，这个时期，学生青春叛逆，对他人的批评都会反应强烈，与此同时，高中生最为关注的问题就是自己犯错误和他人犯错误时教师是否采取相同的方式对待，以及班主任只能看到自己的缺点而不能看到自己的优点。为了保护学生的自尊心，教师应该采取“当面表扬与背后批评相结合”的方式对待每一个学生，即在所有学生面前给予学生充足的“面子”，而在私下里对学生存在的问题和毛病进行批评，这样即使教师偶尔失误出现了“不公”现象也不会影响学生之间的内部团结。例如，某学生好胜心强、集体荣誉感强，但在学习方面则经常偷懒，教师就可以先在同学们面前表扬他的集体荣誉感，随后在私下对其学习方面存在的问题进行批评，这样不仅可以保全该学生的“面子”，还可以使其更好地接受自己的问题。

（二）制定目标，调动每一个学生的积极性

和谐班级构建的目标是促进学生在集体生活中共同成长，因此在班级构建的过程中，教师还应该民主确定班集体的奋斗目标。这一目标的确立既包括全体同学的大目标，也包括以组为单位的中级目标，更包括每一个学生自己的小目标。教师引导学生根据自己的实际情况、班级的实际情况设定學习目标、生活目标并将其展示在班级墙板上，时刻激励学生，当一个目标达成以后再将其更换为新的目标。通过这种形式，学生的个人目标、小组目标以及班级目标相互融合、相互影响，使每一个学生都感受到自己在班集体中的价值，可以更好地调动学生参与的积极性，使学生以更饱满的热情去面对高中生活。例如，学生个人可以将自己的学习目标设定为“我要在1个月的时间内读完一本书”，小组目标可以设定为“我们组要1个月内记住500个英语单词”，我们班要在1个月内完成4次公益活动。在个人目标、小组目标以及班级目标的达成过程中，学生的参与积极性得到了调动，而学生各方面的知识与能力以及在参与中获得的情感以及价值观的体验均能得到较好的提升。

（三）积极鼓励，缓解学生成长烦恼、高考压力

和谐班级的构建除了要有共同的奋斗目标以外，还应该使学生能够在集体生活中感受到和谐大家庭的温暖，而班主任教师在这个和谐大家庭中作为“家长”更应该密切关注学生在成长中的烦恼，帮助学生排忧解难，缓解压力。处于青春期的高中生在成长的过程中会出现“早恋”“自卑”等多种多样的问题，对自我认知的迷茫，以及人际关系的迷茫都会成为他们的“大烦恼”，同时面对家长与教师施加的“高考压力”，就容易使学生感到无助与烦躁。在这个过程中班主任教师应该给予学生更多的关爱与鼓励，使学生对班主任教师足够信任，同时教师还可以通过建设互助小组，鼓励班级中性格开朗、活泼的学生充当班级中的“快乐天使”，将正能量传播给自己的同伴，使班级成员感受到和谐班级的温暖，使所有的学生都能够在互相鼓励中勇于面对成长的烦恼，敢于面对高考的压力。

三、顺应新课标指引，构建和谐班级

在新课标的指引下，高中班主任教师需要给予学生更多的关注与关爱，使学生在自尊、自爱、正面积极的环境中更好地学习学科知识、提升学习能力，这才是和谐班级所应该发挥的效果，同时也是广大高中班主任和学生应该努力构建的和谐班级！

参考文献：

[1]张谢军.新课程理念下的班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[2]刘生忠.中学班级管理中自助合作模式的研究[D].四川师范大学，2010.