高中英语写作教学模式

钟晓琴

摘 要：以模因论为指导，在高中英语写作中运用模因论，通过教师指导学生背诵有效句型框架、词汇，在此基础上老师寻找相关训练及编写相关资料进行仿写教学训练，学生通过体验式读写及词汇句型框架的长期模仿积累及输入，将会在英语学习中有意识地学会模仿积累。经过长期坚持训练，将有利于学生写作兴趣的提高，也将有利于学生写作水平的提高。

关键词：模因论；背诵—仿写；写作积极性

写作是高中英语教学中极重要的一个模块，高考分值为25分。但英语写作一直是老师们深感头痛的一大难题，因为一些学生的写作水平并不能达到高中教学及高考的要求。目前高中英语写作教学存在如下几个方面的问题：（1）缺乏相应的写作技巧，文章没有条理性与逻辑性。很多学生不去审题，看到题目后，不假思索就开始写作，没有了中间认真的审题过程，而且还不重视可以理清写作思路的写作提纲。（2）写作中有无米下锅的感觉。很多学生苦于词汇积累不够，薄弱的英文写作基础使其遣词造句吃力，无准确的单词及优美的句子来表达，结果只能是表达过于简单或用词不当，简单堆砌语法混乱。

无论是母语学习还是外语学习，模仿都是很有效的一种学习方法。语言学习解释文化进化规律的新型语用理论是建立在达尔文进化理论基础上的模因论。正如基因一样，通过复制因子，不断地模仿复制、传递并最终存活。要达到成功复制，必须要经历同化、记忆、表达和传输四个阶段。同理，进行模仿以此达到成功写作。输入、記忆、输出和互动四个教学过程，因模仿写作，完整模因的发展过程而结合在一起。所以在高中英语教学中，利用两者的共通之处来引导学生进行模仿写作是很有效的方法。

模因论视角下的“背诵—仿写”高中英语写作教学模式有两个目标：（1）通过模仿改变学生在写作中言之无物的情况，能够使学生对英语写作产生兴趣，能够用英语比较恰当地表达自我，抒发情感。（2）以期对高中学生的语言能力有较大的帮助，提高他们的语言运用能力，使他们会用英语思维进行英语写作。

为了实现以上两个目标，笔者认真研究高中英语教材，在高中英语课本的编排中，Using Language这部分的设置正是考虑到了阅读与写作的相关性，使上节阅读课中优美有效的句子作为写作的铺垫和积累。这点在Book 1中的Unit 1 and Unit 4及选修六Unit 5及其他各册中都有体现。根据班级学生具体学习情况，在教学实践中贯穿模因论视角下的“背诵—仿写”策略，进行引导、背诵、模仿实践，起到了较好的效果。在此文中，将举例Book 6中的Unit 5 The Power of Nature，分析总结“背诵—仿写”策略在高中英语写作中的效用。Using Language中有些好词好句，恰好课后写作也是介绍景点的，所以在本文理解后首先使学生背诵了一些优美的的句子、短语及框架，如下：1.vary from...to；2.be home to；3.many people come to...others come to；4.the attraction that arouses the greatest appreciation is；5.be rewarded not only with the sight of...but also by the view of.接着以这些句子及框架为依托，笔者编写了相应的句子对学生进行训练：1.鹿山位于富阳的富春江畔，这座美丽的山大部分是茂密的树林。2.富阳自然保护区，处于原始状态。3.这里海拔700米到2000多米不等，栖息着多种稀有动植物。4.许多人到鹿山锻炼身体或欣赏美丽的富春江。5.而东吴公园是鹿山最具吸引力的地方，在那里你可以尽情地享受。由于前期的铺垫积累，学生很好地完成了此次模仿任务，也在后面大的单元作文中熟练地使用了所背诵的好词好句。

通过这样的指导训练，学生通过“背诵—仿写”，减少了写作的焦虑、恐惧，提高了写作的积极性，了解了何为好词好句的同时也储备了有效的写作句型，在一定程度上提高了大部分语言运用能力薄弱的学生的能力。

背诵、模仿相对枯燥，因而以模因论为指导进行模仿写作时，材料的趣味性也是我们必须要考虑到的。为了达到此目标，背诵的方式需要多种多样，有趣及有效。毋庸置疑，模因论仿写的优势并不能掩盖它的局限性——它并不能用在所有的英语作文实践中，所以还需博采其他写作方法之长处。总之，在高中英语写作教学中，在模因论视角下的模仿写作将有助于高中英语作文教学，也对学生综合英语能力的提高有大的帮助。

参考文献：

[1]李红英.模因论视域下的高中英语写作教学的实验研究[D].河北师范大学，2016.

[2]茆艳.基于模因论的背诵仿写法在高职英语写作教学中的应用[D].安徽大学，2015.