小学语文教学中情感因素的渗透

摘要：语文教学是小学教学中非常重要的基础性科目，它是其他学科的基础，对学生的全面发展起着至关重要的作用。小学语文教学不仅仅要求孩子学会其中的汉语言知识，而且更为重要的是培养孩子丰富的健全的情感世界，所以在教学中更应该渗透情感因素，让学生更真切地了解作者的情感，从而培养自己的情感世界。本文结合作者自身的教学经验，从激发兴趣、研究文本、创设情境三个方面进行，浅谈小学语文教学中情感因素的渗透。

关键词：小学语文 激发兴趣 情感因素

一、激发兴趣

语文教学具有情感传递的特点，要想准确地理解作者表达的情感，就必须激发学生的学习兴趣。通过听说读写等具体教学活动，吸引学生阅读兴趣，从而获取情感体验。小学学生年级小，阅历少，对周围的生活现象和自然现象观察得也较少，所以要让孩子们掌握文中的情感，就需要教师多准备教具，多精心设计教学环节，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。那么小学语文教师如何激发学生的学习兴趣呢？首先，要营造良好的学习氛围。语文学科是人文性和工具性的统一，我们要用语言这种工具来进行营造轻松、愉快的学习氛围。小学语文的课文选取一般比较活波生动，课堂中再加上一些轻松的音乐和有趣的教学环节。活跃的课堂氛围能够激让学生放松，在学习的过程中学生释放自己的感情，从而收到良好的学习成果。其次，加入现代的流行因素，小学生喜欢新鲜的面孔、新鲜的事物、新鲜的词语，教师可以利用流行的事物，因势利导地去激发学生的学习兴趣。

二、研究文本

小学语文课本通常是由教科专业人士经过层层筛选，仔细甄别，能留下来的都是经典中的经典，尤其是人教版的小学语文课文，几乎篇篇经典，每一篇都是名篇。例如《秋天来了》运用排比、拟人等多种修辞手法，使这篇抒情小诗读起来韵律感强，形象生动地表达出对秋的喜爱之情。其次教材中对汉字的学习，也进行用心的编排，把形声字、形近字进行了清晰的梳理，让学生一目了然、清晰识记。文本中的古诗词也是非常精简，其中蕴含着丰富的作者情感。例如，贺知章的《咏柳》，通过树在风中的摇曳，来表现出树的生命力以及作者对春天的喜爱。

三、创设情境

教师通过对情境的再创造，使学生对文本情感的把握具有积极地推动作用。语文是一门内容丰富形式多样的文本，其中对文本内容的把握，需要学生对文本情感了如指掌。由于学生天真浪漫，缺乏社会生活和社会观察，所以他们的想象力丰富，但往往缺乏规律性和稳定性。所以，语文老师在教学中要借助新媒体等多种手段对学生进行积极地引导，使学生真正的理解作者的意图和作者的情感。那老师在如何在具体的教学环境中设置情境呢？第一，利用联想，在教学中运用联想的教学方法，比如由春联想到秋、冬、夏不同的情境。或者由春联想到小草、大树、阳光、雨露，这样既锻炼了学生的想象力，通过学生的口语表达训练了学生的语言运用能力。第二，利用肢体记忆，教师在教学中可以给同学设置情境，让学生在肢体表达，从而让学生在玩中学，通过肢体记忆获得知识和设身处地的了解作者的情感，唤起学生和作者的情感共鸣，这样就能收到良好的课堂效果。

小学语文一定要重视情感因素的渗透，在教学中时刻把握学生的主体地位和教师的主导作用，让学生意识到自己是课本的驾驭者，积极地与作者进行心灵上的沟通和情感上的共鸣。情感是最高级的人类感情体验，关乎一个人是否拥有健康的积极地感情世界，它是生活的重要组成部分，所以要求我们小学语文教师要重视情感的培养，基础的就是通过课本，去豐富学生的情感，打开学生的感情世界大门。结合小学生自身的特点，语文课堂上要强调爱家人，爱朋友，爱祖国积极地情感基调。学生愿意学习语文，是由于学生在课本中可以看见和读懂跟自己不一样的生活方式、不一样的情感体验，不一样的人生阅历，所以需要在寓教于乐中丰富学生的情感，因此需要小学语文教师在教学过程中凸显情感因素的渗透。

参考文献：

[1]王红，谢雨语.谈古文教学如何实现"情感态度价值观"目标[J].西藏科技，2009，（07）.

[2]晏平.献给学生的礼物——趣味性古文教学[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2007，（26）.

（作者简介：杨洋，长春市二道区远达小学，教师，研究方向：语文教学。）endprint