中小学班级管理中激励机制的运用研究

杨永刚+冯晓惠

摘 要：本文从激励机制概述入手，简要介绍中小学班级管理中激励机制的运用方法，旨在灵活、合理应用激励机制，从而提升中小学班级管理水品，促进中小学生全面发展。

关键词：中小学 班级管理 激励机制

中小学阶段是培养学生道德素养、生活习惯等方面的重要时期，对学生人生观、世界观和价值观的树立具有重要影响。为了凸显班级管理中育人的效果与特点，教师应将激励机制应用于中小学班级管理之中，从而提升班级管理的水平。

一、激励机制概述

激励机制是通过激励手段激发个体的主观能动性，从而提升个体工作及学习效率，调动个体的积极性。在中小学班级管理工作之中，激励机制能够提高教师班级管理效率，凸显班级管理工作成果。通过建立科学的激励机制，学生学习热情得以激发，促使学生达成教师既定的目标，有助于班级管理水平的提升。同时，学生在激励机制管理模式中，其心理需求得以满足，使学生形成强大的学习自信心，对学生的未来发展有所助益。

二、中小学班级管理中激励机制的运用

1.中小学班级管理应用活动激励

活动激励机制是通过开展一系列活动，在活动中合理应用激励因素，促使学生主动参与到活动之中，从而培养学生良好的学习能力与生活习惯，帮助学生有所提升。在实际活动方案策划之中，教师应重视活动的目的性，活动目的即希望学生有所转变的方向。在明确活动目的之后，应根据学生的认知水平，采用学生喜闻乐见的形式开展相应的活动，进而激发学生的活动参与热情，凸显出班级管理活动激励机制的作用与效果。例如，在班级中开展“四德少年活动”，所谓四德，即公德、道德、美德、品德四个方面[1]，分别从学生在社会、班级、家庭及个人四个层面上加以考量，教师需将“四德”形成相应的活动规范，旨在切实指导学生的行为，当学生在某一方面表现较好，教师可为其加分。在学期末，教师可统计学生的“四德”评分，评分最高者，即为班级“四德少年”，教师可为其准备奖状和奖品。通过这一活动方式，激发学生的热情，促使学生在日常学习和生活中以“四德”规范严格要求自己，最终养成行为习惯，有效提升中小学生道德素养，对于班级管理具有积极影响。

2.中小学班级管理应用评价激励

评价激励是激励机制中最为重要的组成部分，无论何种评价形式，最终都需要评价激励发挥其作用。高水平的评价激励方式，有助于学生的成长和发展，尤其对于中小学生而言，教师、家长甚至陌生人的评价都会对其造成影响[2]，因此，教师应重视评价激励方法的灵活运用，利用评价激励促使学生形成良好的人格与品格，促进学生身心全面发展。例如，为了提升学生的诚信素养，教师可为其建立“诚信财富账户”，其主要形式与银行账户类似，每个学生均有一定数额的基础值。当学生在诚信方面做出正面行为时，教师可为学生增加诚信财富值；反之，学生做出负面行为时，教师应及时扣除学生诚信财富值，并对学生加以引导和鼓励，使其认清负面行为对其未来发展的严重性，进而促使学生更严格要求自己。经过一段时间后，学生评价指标经过积累，从原本一致的财富值，出现了极大的变化，学生能够直观认识到诚信对于一个人的重要性，此时教师再对学生加以引导，比传统说教管理具有更好的效果。

3.中小学班级管理应用榜样激励

榜样激励，即为学生提供学习的榜样，使学生效仿榜样行为、习惯来获得提升。一般而言，榜样既可以是学生身边的同学，也可以是知名人士，二者都具有各自的优势。学生身边的同学作为榜样，其真实性与可靠性水平更高，学生能够真切的感受到榜样日常生活与学习情况[3]，促使学生能够更好的效仿榜样的行为，缩短自己与榜样之间的距离，最终形成良好的行为习惯。而社会知名人士作为榜样，因其对社会所作出的贡献水平更高，同时知名人士作为学生的“偶像”或“学习对象”，往往与学生理想息息相关，这种情况下，对学生未来发展具有一定积极影响。综上，同学榜样的实效性较高，而偶像榜样则具备极高的理想性，教师可酌情进行选择。

4.中小学班级管理应用环境激励

激励机制需要外部环境的支持，在中小学班级管理工作中应用激励机制，首要应为激励机制构建良好的环境，为学生建立激励环境，从而促使学生能够在良性激励的环境中获得成长。一般情况下，学生班级环境分为物质环境和人文环境两个部分[4]，物质环境是学生学习的物理环境，教师应为学生营造舒适、整洁和安静的学习环境，使学生能够在该环境中学习和生活，避免学生因学习环境不良而造成的学习注意力难以集中现象。人文环境对学生的影响十分深刻，中小学生年龄较小，极易受到外部环境的影响，这一特征具有两面性，如外部环境较差，学生受到环境影响，导致学生学习习惯出现问题、学生心态受到影响等等。而另一方面，如果班级内人文环境较好，学生受到人文环境潜移默化的影响，其学习、生活等多方面也会逐渐成长与发展。因此，教师应为学生营造学习氛围浓厚、班级纪律优良的人文环境，促使学生整体素养有所提升[5]。

5.中小学班级管理应用自我激励

上述激励机制均属外部激励，与之相对应的是学生的自我激励，通过内在激励方式，促使学生形成强大的内驱力，有助于学生的自我成长。自我激励需要学生主动认识到自身的优势，合理应用自身优势解决学习和生活中的难题，在这一过程之中，教师应重点引导学生发现自身优势，促使学生建立其自信心，进而形成强大的内部自我激励效果，与外部激励相结合，最终促使学生全面发展。

结语

综上所述，中小学班级管理工作之中，科学、合理应用激励机制，提升学生的学习积极性。因此，教师应重视激励机制在中小学班级管理工作中的应用，根据学生的实际情况，灵活选择相应的激励方法，促使学生的综合素养得以发展。

参考文献

[1]王桂香.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].课程教育研究，2016（20）：193-194.

[2]刘广琼.中小学班级量化管理的创新措施[J].教学与管理（中学版），2015（9）：24-26，27.

[3]刘志杰，孙静.中小学班级管理中激励机制的运用[J].教学管理与教育研究，2017，2（12）：123-124.

[4]余忻.激励机制针对中小学班级管理的應用[J].人间，2016，211（16）：235-235.

[5]雷玉刚，袁颜春.中小学班级管理中运用激励机制[J].小作家选刊，2016（26）：222.endprint