初中英语词汇教学策略探讨

苟向征

摘 要：在传统的英语教学中教师往往只注重通过死记硬背的方式使学生掌握单词，这样不仅费时费力、效率低下且很容易使学生失去对英语学习的兴趣。因此，为了更好的促进初中学生学习英语单词，本文在第一部分分析了当前中学英语词汇教学现状以及存在的问题；文章第二部分就如何才能提升初中学生英语词汇学习效率提出了个人几点看法。

关键词：初中英语 词汇教学 存在问题 解决措施

一、当前初中英语词汇教学现状以及原因分析

1.基本现状

尽管近年来随着信息技术的发展、新课程改革进一步深入，初中英语词汇教学质量、教学方法有了一定程度的提升。但是我们也应当意识到当前我国很多初中的英语词汇教学仍然存在一定问题，使得英语教学质量迟迟提不上来。

2.造成初中英语词汇教学质量较低的原因分析

（1）学生缺乏学习和应用英语词汇的环境

一方面由于学生被长期禁锢在学校，他们很少甚至是根本没有机会外界接触，缺乏一定的英语使用环境，因而导致了我们所培养出来的学生语言交流较为低下；另一方面是因为当前很多初中英语教师只注重词汇含义、用法的讲解而不注重创设词汇应用情景，久而久之就会使学生认为英语词汇学习无关紧要。[1]

（2）初中英语词汇教学模式单一落后

一些中学英语老师虽然承认以往那种只注重讲、解、背的英语词汇教学模式存在问题，但是却因为考虑到升学率问题而并不做出相应的改变。这种词汇教学模式，非但不能使学生扩大词汇量、巩固英语学习根基，反而会逐渐消磨掉他们对于英语学习的兴趣。

（3）初中英语师资队伍有待加强

一方面，很多中学英语教师本人就缺乏一定的语言交流经验、词汇运用经验，因此他们在学术问题上难以对学生做出有效的词汇教学指导，在实际词汇应用问题时就显得更为力不从心。另一方面，当今很多学校在解决师资结构问题时，只注重对教师学历的优化而忽略对教师教学能力以及专业能力的考察，一些教师只是在为了上词汇课而上课，对于学生词汇学习状况等却充耳不闻。[2]

二、提升初中学生词汇学习效率的措施分析

第一，要在了解學生的基础上提升学生对词汇学习的兴趣。中学生在正处于身心发展关键时期，加之近年来社会环境急速变化，因此英语词汇教学更是要求教师能够对学生有一个深入的了解，以因材施教。

英语课堂是一门基于交流并以交流为目的的课堂，因此教师应当想方设法加强与学生沟通和交流，并从中总结出适合学生词汇学习的教学方式，进一步提升学生对词汇学习的兴趣，以使其主动参与到词汇学习中来。

第二，要依据因材施教原则，为不同英语水平的学生设置合理的词汇学习目标。当然因材施教原则也是建立在教师对学生学习特点的充分了解之上的。例如在学习人教版教材七年级第一单元英语词汇时 ，教师需要在课前认真备课、研究教材，根据学生基础分层，实施具有差异化的词汇教学目标设计。针对学习基础较弱的那一部分学生，教师应该让他们达到基础性的教学目标——学生能够认识英语单词，并能够运用本单位所学词汇与同伴之间进行基础的简单的英语交流。而对于学习基础较好的学生，不仅要要求他们能够用词汇进行简单交流，还要要求他们能够进行同义词汇替换。这样才能使不同发展水平的学生获得不同程度的成功体验。此外，针对词汇的因材施教原则同样适用于英语课后的作业布置上，教师要精心为不同阶段学生布置不同作业。

第三，要创新英语词汇教学方式，进一步强化对学生词汇核心素养的渗透。英语具有较强的开放性，所以教师在开展词汇教学时也有多种教学方式可供选择。尤其是对于中学生来说，其接受能力有了进一步的提升，因此教师的教学方式选择面也更为广泛。为了一改往日那种依靠死记硬背的机械的词汇记忆与教学方式，教师应当充分发挥个人教学智慧，善于利用多媒体设备，为学生的英语词汇教学创设良好的环境。此外，笔者认为英语词汇教学应当以提升学生核心素养为出发点与落脚点，善于运用创新性的词汇教学方式来促进学生学习。这种创新性可以渗透于各个环节，如词汇的翻译、词汇的拓展、词汇的造句等等。这样不仅有利于扩充学生英语词汇量而且也有利于切实提升学生综合素养。

第四，让学生多读、多练、多沟通，提高学生英语表达能力，加强教学互动。英语毕竟不是我们的母语，所以对于中学生而言难免因为缺乏亲切感而产生抵触情绪，久而久之这种抵触情绪就会将学生的英语词汇学习带入困境，其弊病也就会表现的越来越明显，甚至在九年级时还会严重影响到学生的升学。为了解决这一难题，避免让学生走入这一困境，教师就必须在教学过程中加强教学的互动性，尽量多的创造一些与学生互动的机会，并让学生学会在交流中学会合作、学会自主学习。这样不仅能够通过提升学生的口语交际能力进而提升学生对词汇的学习与记忆，而且也能够使学生的个性得到发展，符合我们英语新课改的教学目标。

第五，要建立起完整的英语词汇教学激励模式。完整的激励措施不仅能够在一定程度上激发学生对应英语词汇学习的兴趣、潜能而且也是以生为本目标实现的基础。因此，作为一名中学英语教师，要想促进学生英语学习水平的整体化提升，就必须充分注重对每一位学生的激励（我们目前所提倡的教学激励是指精神激励而非物质激励，当然在某些情况下，也可以对学生实施物质激励，但需要注意的是，在实行物质激励时要注意方式以及物品自身特性），让学生能够带着老实老师的期望去更有信心的完成更多的英语词汇学习任务。如学生在某一次英语单词默写中取得了进步，教师应当对学生进行适时、科学的表扬和鼓励，使学生能够从老师的激励行为中获得充分的英语词汇学习动力。[3]

结语

总之，当前我们的中学英语词汇教学还存在很多的弊端，严重影响了英语教学整体质量的提升。因此作为一名英语教师，我们有责任也有义务加强对词汇教学的理论研究与实践研究，从而为切实促进学生发展做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]张风丽. 初中英语词汇教学策略分析[J/OL]. 教育现代化，2016，（27）：1-2（2016-09-21）.

[2]马颖. 初中英语教师词汇教学策略调查研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（02）：3-8.

[3]胡宁文. 探究英语词汇教学策略[J]. 职业技术，2009，（12）：29-30.endprint