小学语文阅读情境教学研究

张盛业

摘 要：随着教育方式不断改善，老师们越来越认识到情景阅读在学习语文中的重要性。情境教学能使学生感受到作者在写这篇文章时内心的想法，从而更好的理解文章的主旨，进而能提升学生对语文学习的兴趣。特别是小学生，小学正是培养阅读兴趣的关键时期。所以在此时期一定要利用情景阅读来提高学生的阅读兴趣。但在当前的教学中，情境教学还存在着许多问题。本文通过对小学语文阅读情境，教学存在的一些问题进行探究，解决一些阅读情境教学中现存的问题。

关键词：小学语文 阅读 情境教学

引言

长期以来，语文教学的过程中存在一些不尽人意的地方，例如，课堂的气氛不够活跃，老师在课堂上仍然采取满堂灌的教学模式，串讲串问，从而忽视了引导学生对课文或者文章的整体认识和感知，进而阻碍学生领悟作者的感受和情感。因此，在我国对小学语文课堂进行了充分的研究和探索，创造出了一种新的语文教学理论体系。情境教学的出现和产生，给小学语文课堂带来了生机和新的生命力。使学生的视野不再禁锢在教室和教材中，其丰富的内容，生动的形象和感人至深感情以及耐人寻味的哲理，使语文的学习更加有魅力。[1]

一、小学语文的重要性

小学语文的重要性不言而喻。俗话说，万事开头难，如果在小学就没有让学生感受到语文的魅力，那么，相信以后她也会很厌倦语文。所以为了学生以后能好好的学习语文，我们必须在小学的时候就抓紧培养学生对语文的兴趣。小学语文课本上的文章都很基础。但這些文章都在一定程度上弘扬了一种正能量。小学时期的学生知道的还很少，所以在此刻我们给他们灌输什么样的思想，他们以后就一直会记住这种思想。所以，小学语文的学习非常重要，它在一定程度上决定了学生以后的前进方向。抓好小学语文这一关更是至关重要，希望所有小学语文老师都在此刻给学生培养一种正确的世界观。把语文的头给开好，那将对学生一辈子都有深刻影响。

二、阅读的重要性

为什么要阅读？古人在几千年前就曾倡导读万卷书，古往今来的人们都知道，读书，对人们一生都有深刻的影响，书读的越多，你对这个世界了解的越多，这样就可以培养正确的价值观、人生观和世界观。再有，高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。从他的话中我们可以知道人类进步的原因，很大程度上是因为我们继承了以前的文化，我们从哪里继承这些文化？那就是在书本上。古人们把自己拥有的文化，记录在书上，供后人阅读，通过这种办法后人在继承了这些文化之后，继续把这些文化升华。经过几千年的文化传承和升华，才有了我们如今博大精深的中华文化，才有了世界各地独特的文化风韵。古人曾说，读书破万卷，下笔如有神。通过大量的阅读，还可以加强我们的写作能力。想那些文化大家。哪个人没有读个过千百本书？我们经常羡慕他们文章写的好，那是因为他们读的书多。读的书多了，所以写文章也不会那么费劲，自然下笔如有神助。综上可以看出，阅读对一个人的一生影响是十分强大的。所以在小学一定要培养学生的阅读意识，让阅读成为一种习惯。因为阅读可以让自己变得更加优秀。[2]

三、情境教学中存在的一些问题

1.老师对情境教学的误知

随着情境教学越来越受到学生的欢迎，老师们已经认识到了情境教学对学生语文阅读的重要性。但是老师在进行情境教学中确实存在一些问题。他们认为，情境教学就只是为了活跃课堂气氛。所以很多老师为了课堂的气氛更加活跃，学生更加主动，进而加入了一些搞笑的内容。从而忘记了本堂课的学习目的和学习任务。而有的老师对此认知较浅，从而使提前教学单调乏味，不受学生欢迎。更有的老师，只是为了形式，也达不到教学的目的。这样不仅没有充分利用情境教学的优势，反而使学生更加反感对情境教学。

2.对情境教学的不重视

一些老师在内心深处并没有对情境教学完全认可。所以这些老师在制作课件时并没有非常用心的去制作。如有的老师为了省事，直接从网上下载现有的课件。但是网上的课件都是好的吗？显然不是。再加上这些课件都是从网上直接下载的。老师对此内容也不是特别了解，所以在教课时，也没有发挥出这些课件的优势，致使情境教学失败。所以老师在以后的教学中，最好可以自己亲自制作课件，满足学生的需求。[3]

3.缺乏艺术性

有的老师为了情境教学，为了引入本课。他们用一些不相关的内容，去硬扯本堂课的学习内容。这样，课堂内容过渡不连续，不生动。从而不能使学生更好的投入到本课的学习。缺乏科学性的课件，误人子弟。如果老师真的想更好的进行情境教学，那必须要对这种教学方法足够了解，足够重视。

四、情境教学的应用措施

1.利用情境，发展学生的想象。想象力是十分重要的智力因素，不仅如此，想象力也是学习语文的关键因素。小学生思维活跃，是学生发展想象力的黄金时期。情境教学中通过对教材形象的感受，以及图画、角色的形象，给学生留下了深刻的印象，在语文课堂上，应当为学生创造优良的情境，帮助学生发展想象力。[4]

2.利用情境，培养学生的主观感情。情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。更是学生心灵的直观表达。在语文阅读的过程中，学生通过文章对所描写的环境、人物形象等因素的了解，进而感受作者的感情世界，以此来培养学生的主观感情。

3.利用情境，启迪学生的思维。思维能力是一切能力的核心，它是通过事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得食物的能力。学生的语言活动、认知活动、连同情感的活动，都受到思维活动的支配和调控。所以，在语文情境教学中，教师应当始终以学生思维发展这一核心，设计组织教学过程，在这个过程中，老师要在阅读过程中创造生动有趣的画面和人物形象，重点培养学生的创新意识，创新思维。

结语

在小学语文的学习中，最重要最为关键的部分就是阅读。要提高阅读的质量，培养学生

阅读兴趣，是小学语文教师刻不容缓的教学任务。因此，在小学语文的课堂上，要充分利用情景教学法这一教学方法，提高学生的学习语文的能力。

参考文献

[1] 杨燕.小学语文阅读教学研究[J].都市家教（下半月），2013，（9）：44-44.

[2] 吴鹏.探索小学语文阅读教学[J].读写算（教育教学研究），2015，（3）：72-72.

[3] 李建军.基于阅读力培养小学语文阅读教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（14）：32.

[4] 郑永立.小学语文阅读教学情境的创设[J].学问：现代教学研究，2011，（12）：129-129.