浅析小学英语口语教学中情感因素的影响

马瑛

摘要：当今社会已经日趋于国际化，英语在人们生活和工作中的重要性越来越明显。因此，教育部门对英语的教学也越来越中。在小学英语教学中，口语教学属于重中之重，对学生英语基础知识与技能的提升十分关键。而情感因素又是影响口语教学质量的关键因素。因此，本文首先分析了小学英语教学中的情感障碍，然后对小学英语口语教学中情感因素的具体运用进行探究，以供参考。

关键词：小学英语；口语教学；情感因素

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0113-01

英语是一门语言性学科，因此，英语口语教学意义重大。从某种程度上来说，英语的口语交际属于心理认知活动，具有创造性与互动性。影响小学生英语口语能力的因素有很多，其中包括学习环境、情感因素、认知能力等。因此，想要提高小学生英语口语交际能力，教师在口语教学中，应该充分重视情感因素的影响，从而提升教学质量。

1.小学英语教学中的情感障碍

1.1 缺少学习积极性。在小学英语教学当中，需要培养学生"听、说、读、写"能力[1]。但是受传统教育模式的影响，教师在开展小学英语教学时，依然更加重视理论性知识的教学，包括句子理解、词语解析、单词识别等。这种教学模式忽略了英语的本质，对口语教学重视程度不高。导致学生没有完全认识到口语的和重要性，在口语教学中，动机和目标都不明确，学习积极性与主动性不高。

1.2 过度焦虑和紧张。英语是一门语言性学科，但是，由于我国语言环境的影响，大多数学生容易在练习口语的时候，产生紧张和焦虑的感觉。虽然适度的紧张与焦虑对学生的学习有刺激作用，然而在实际操作过程中，这种紧张焦虑往往或过度。在过度的紧张和焦虑当中，学生不敢开口表达，即便教师提问也羞于主动回答问题。造成这种过度紧张和焦虑的原因除了语言环境因素以外，还包括自身心理因素。很多学生害怕在回答问题时，没有回答正确而让周围的同学嘲笑。久而久之，学生的英语口语能力将得不到提升。

1.3 缺少自信。与其他学科不同，英语对于大多数小学生而言，难度相对比较大。很多小学生，尤其是高年级的学生，由于自身英语基础知识薄弱、口语技能不佳等原因，在口语教学时，严重缺乏自信心。学生害怕说错、害怕被嘲笑，因此，他们不愿意开口，甚至不愿意积极主动的参与到课堂教学活动当中来。此外，部分教师在教学过程中，遇到学生口语错误时，喜欢直接打断学生进行纠正，这种行为更加会导致学生不自信，从而不敢开口，影响学生口语能力的提升。

2.小学英语口语教学中情感因素的具体运用

2.1 拉近师生关系，构建和谐氛围。教学活动从另一种层面解释也也可以说是师生之间的交流活动，师生关系对教学质量影响巨大。受传统教育模式的影响，师生往往没有处于一个平等、自由的位置上，导致师生关系比较紧张，不利于教学活动的开展[2]。因此，小学英语口语教学中情感因素的具体运用需要拉近师生之间的关系，为学生构建和谐的氛围。首先，教师需要不断充实自己，通过自己的言传身教，感染和影响学生，从而激发学生学习动力。其次，适应自身身份的改变，充分尊重学生的主体地位，将学生放在与自己平等的位置，建立良好的師生情感基础，从而引导学生将英语口语学习当成生活的一部分。最后，为学生构建和谐的学习氛围。教师可以在课堂教学中，引进更多新型的教学方式，增加趣味性，同时给学生更多的自由空间，让学生自主发挥。

例如：当学生无法将自己的想法表达清楚时，教师可以利用一些幽默的语言，类似"Cheer up！It's not the end of the world. Please say again."等鼓励学生，增强学生的自信心。当然，教师在鼓励学生的同时，除了需要注意语言的幽默性之后，还需要注意自己的语调，让语调更加轻快，加强语言鼓励的效果。

2.2 提倡民主自由，降低学生焦虑感。在口语教学中，学生很容易产生紧张焦虑的情绪，研究结果表明，紧张焦虑是人体的关键情感变量之一。过度的紧张焦虑容易对学生的学习造成不良影响，从而影响口语教学质量。因此，在口语教学中，教师需要根据学生的实际情况，有针对性的调节学生负面情绪，运用民主自由的教学方式，充分培养学生学习自信心，保护学生的自尊心。在教学过程中，教师需要注意自己的态度和语言，让学生体验成功的愉悦感，从而降低其紧张交流情绪，提高学生学习积极性。

例如：教师在课堂评价时，可以多用一些类似"Excellent，Wonder？ful，You really did a good job！I am so proud of you！"的语句，对学生进行多样化的评价，保护学生自尊，提高学生学习热情。

2.3 尊重情感需求，提高学习自信。在任何学习当中，自信是必不可少的一种情感因素。拥有足够的自信，能够让学生更好地完成学习任务，达到教学目标。因此，在小学口语教学当中，培养学生自信心尤为关键。首先，教学需要对学生缺乏自信心的原因进行彻底分析，找出其中的关键因素。然后针对这些问题，做出相应的对策。同时，在教学活动当中，充分鼓励学生开口，让学生"乐于说、敢于说"，从而增强学生的口语能力。此外，每一位学生理解能力与认知能力存在一定的差异，教师不能对所有的学生都抱有同一个期望，应该根据学生的实际情况，学会及时调整自己的期望。确保学生在学生的过程中，不会因为期望过低降低学生动力，或者期望过高产生恐惧心理。

3.结语

综上所述，在小学英语教学中，口语属于十分重要的组成部分，对学生英语基础知识的影响巨大。想要提高口语教学质量，教师应该主动情感因素的运用，充分激发学生学习的自信心，消除学生负面情绪。

参考文献：

[1] 张铖.情感因素对小学英语口语教学的影响[J].青年文学家，2014，12（6）：204-205.

[2] 朱旭梅.小学英语口语教学中情感因素的影响[J].英语画刊（高级版），2017，23（18）：67.