新媒体时代大学语文教学的问题与对策

史玉丰

内容摘要：在新的时代，大学语文教学受到新媒体的极大影响，形成学生浅层阅读、心态浮躁等方面存在很多弊端，伴随着新媒体兴起的网络教学也对传统教学形成冲击，因此，我们不但要充分利用新媒体教学，还要在教学内容，教学模式，教学考核等方面进行改革，以增强学生的学习兴趣，还要切实加强教师素质，从形象、专业知识、人格魅力等方面来影响和引导学生，完成大学语文教学目标。

关键词：新媒体 大学语文 对策研究

在大学教学中，怎样做到与时俱进，从传统课堂教学到新媒体时代课堂教学，对大学语文也提出了新的挑战。。

一、出现的问题

第一，传统课堂无论从教学内容，还是授课方式，都比较陈旧

从授课内容来说，篇目编排上偏于古代，好多篇目与高中重复，当代文学和外国文学选篇比较少。授课方式也比较陈旧，还是采取满堂灌输的教学方法，成为教师一个人独舞的课堂，如果学生对教学内容不感兴趣的话，就会干自己的事情，由于大学语文一般是大班上课， 人数较多，教师不可能做到在教学的同时去管理学生，就会使大学语文课堂成为一盘散沙，影响其教学目标和教学目的的完成。目前虽然各个大学也采取了一系列教研教改，但实际上还是换汤不换药，根本的教学方法还是没有改变，有的甚至是大学课程高中模式，从作家介绍到思想内容、艺术成就、传达思想等等，与新时代的大学生的思想距离较远，讲课方法不被学生认可，形成隔断状态，除了应付考试修够学分，他们实在不知道学习大学语文到底有何用处，应试状态是大学语文目前教学中存在的最大弊端，而大学语文本身的魅力没有展现出来。

第二、浅层阅读的危害

随着新媒体时代的到来，大学生的阅读方式正在发生巨大改变，手机新闻、博客、微信等方式日益成为大学生的主要知识获取渠道，这些新媒体具有信息更新快、文化含量低、信息传播表层化的特点，使人们的阅读变成了快餐式的跳跃式和碎片式阅读，在丰富了大学生知识量，提升文化视野的同时，也使得他们的阅读进入走马观花式的“浅阅读”状态，一目十行，不求甚解，在追求短暂视觉快感和心理愉悦的同时，不能进行深入、连贯和系统的思考。在看似无所不知的夸夸其谈中，成为“追新逐异”的牺牲品。长此以往，这种阅读习惯将会将阅读引向功利性阅读，使人的思维能力弱化，最终导致文化底蕴的缺失，而当代大学生担负着国家的未来，也会导致整个国家社会人文思想滑向严峻的深渊。

另外，垃圾信息阻碍了人文素质的提高。在新媒体环境下，人们出版文字产品的门槛大大降低，只要在起点中文网等网络文学网站上注册一个名字，申请一个微博地址，创建一个公共微信号，人们就可以发布消息，发表文学作品，由于写作者的水平参差不齐，且又数目众多，在数量巨大的网络文学和信息中不乏低俗、平庸之作，甚至还包括一些网络色情小说的泛滥，网络暴力文化的爆发，内容空虚，牢骚满腹，暴力横行，主要以负能量来影响大学生，不但使他们的文学鉴赏能力急剧下滑，而且影响他们人生观、价值观和世界观的形成，影响和阻碍了他们个人素质的正向形成和人文素质的提高。

“浅层阅读”不仅影响了大学生的阅读方式，还影响了他们的语文学习方式、写作习惯和交流习惯。现在大学语文课堂上有很多“低头族”，教室免费WiFi也为他们提供了便利，很多学生上课时根本不与老师交流，也不认真听课，而是全心全意沉浸在手机网络中，看微博，刷朋友圈，看网络新剧，浏览新闻等，他们已经失去对于课堂的兴趣，参与意识的缺失将使的他们的语文水平继续停留在高中阶段甚至出现倒退，浅层阅讀已经形成他们的习惯，深层阅读能力的缺失使他们不再热衷谈论和阅读经典，进行深入系统思考，同时他们长期进行浅阅读，也不能够写出文从字顺、 深度思考和影响力的文章，网络用语对汉语学习造成了极大的困扰，在好玩、时髦的表层掩盖下，甚至以其错误的语法和用词对传统语言的学习形成干扰，是民族语言走向贫瘠化和庸俗化，在网络时代海量信息的冲击下，大学生消磨了大量时间，不但使他们对传统文化认识不足，学习意识淡薄，影响了其母语素养和人文精神的提升，影响了其健康高雅和谐人格的形成。

第三、网络教学的冲击

伴随着新媒体的发展，网络教学也如雨后春笋，快速的发展起来，网易公开课、超星学术视频，还有最近慕课的兴起，都建立了高等教育新平台，给传统的课堂教学带来很大的冲击，更新了很多传统教学观念。借助于现代移动技术的迅速发展和普及，学生只要下载一个APP，或是登录到相应网站，就可以在电脑、手机上随时观看学习，非常方便；这些课程的主讲教师都是全国非常优秀的教师，学生可以足不出户就聆听到他们的讲课，共享全国优质教学资源；这些课程的制作借助于动画、视频制作优势，比单独的课堂PPT更具有吸引力。建立在自主性学习基础上的学习过程可以使学习时间非常灵活，有利于综合安排。在享受新媒体带来的方便快捷和资源的同时，也带来一些弊端：针对性上不足，不能够实时掌握学生的水平和听课状态，使教学成为老师单方授课的表演，没有实际教学课堂互动的优势，教师不能够因材施教，灵活讲解知识，它的程式化和规范化，以及讲课的深度和难度不能够适应所有学生，有的学生可能因为这方面的原因而失去学习兴趣；这类学习模式都是以学生自主学习为主，学生是否会进行在线自主学习就成为听课效果的重要检测标准，就目前大学生的上课情况来看，他们的自觉性令人堪忧，网络教学很可能形同虚设；网络教学刚刚兴起，在技术层面还存在一定问题；除了借助新媒体意外，这些网络课程在本质的教学内容和教学方式还是非常传统的，也就是说是“新瓶装旧酒”，而且由于在录制的时候比较正规，这就失去了课堂教学原本的活跃气氛和生动性，缺乏了教师和学生之间，学生和学生之间的情感交流，网络教学缺乏温度和生机，也会使得学习过程非常枯燥难捱；网络教学使教师的个人魅力展现不足。隔着手机和电脑等电子设备的课堂教学会使教师感到拘谨，从形象到人格的魅力的展现就会受到影响，在大学课堂教学中，这是影响学生的非常重要的一环。

二.对策研究

第一，利用新媒体教学

新媒体的兴起给大学语文教学带了一定冲击，但在教学方式上，也可以利用新媒体的有利因素，有效促进教学。教师可设立个人博客，将与课堂教学相关的延伸阅读及其有关主题内容发布在博客上，让同学自行阅读和查看，还可以介绍相关媒体、经典作品等，充分利用互联网在教学中的辅助作用，利用网络的海量信息，课堂教学进行超链接，指导性的开拓学生视野。

还可以采取可利用QQ、微信等教学模式，进行课下讨论和延伸学习。QQ、微信给学生提供了一个移动学习、随时学习的平台，它们具有时尚、便捷、迅速的特点，可以使用文字、语音、图片、视频、音频等，功能强大，在教学资源共享方面具有积极作用，可以提高大学生学习大学语文的兴趣和积极性。老师还可以建立公众微信号和微信群、QQ群等，在平台上介绍教学资源，学生如有疑问，可以迅速方便地提出问题，进行交互式学习和自主学习。在智能手机普遍实用的今天，微信、QQ已经在师生中普遍使用，将手机微信、QQ引入到大学语文教学至关重要，它不仅补充了传统课堂教学方式的不足，有效延续了课外阅读和討论，而且能够不受时空限制，在师生、学生之间可以随时参与讨论，解决问题，是对课堂教学内容的有效补充和延伸，它提高了教学质量，激发了学生的学习兴趣和积极性，有效提升了大学语文课程教学的时效性，有助于大学语文完成教育目标。

第二、进行教学改革

在新媒体时代，要积极利用新媒体，在课堂教学内容、教学模式以及评价体系上进行改革，提高学生的学习兴趣，弥补网络教学的不足。在授课内容上要将最新优秀文学保包括网络文学以及影视改编纳入到教学中，吸取精华，弃其糟粕，切实提高学生的积极性和参与性。要真正实行互动式课堂教学，借助新媒体技术实现无障碍沟通，以切实提高学生人文素养为最终考核目标。在课堂教学中，教师和学生就教学内容要达到充分的交流和沟通，这就有必要取消教师独白的课堂教学方式，应该要采取多种方式，让学生参与到课程中来，可以采取提问、讨论、朗诵、阅读、分角色扮演、辩论等方式，将课堂从独舞变成群舞，在这一教授过程中增加学生学习的主动性，调动她们的参与能力、语言能力、论辩能力等综合能力，切实实现大学语文作为文科的功能特色和课堂实践目标。另外互动式教学能够形成良好和谐的师生关系，从而达到教学相长，形成良好的教育心态和教育环境，在激情、快乐的氛围中达到知识的传授和人文精神的传播，达到教育质量的最大化。另外，要加强语文实践活动的开展，真实有效的提高学生的学习兴趣，可以利用学生社团，自主引导学生加入，并且积极锻炼自己，将其成果作为语文成绩考核的重要方面。在这一过程中，网络教学可以作为有效的补充，但不可作为主导教学模式，尤其对于文科来说，失去了生动性的课堂会使学生在更深层次的审美能力、感悟能力等方面的提升遇到阻碍，失去了老师及时有效的引导的课程往往也会失去学习兴趣，这同时也对教师提出了很高的要求。

第三、加强教师素质，教师用优秀人格来引导学生

在新媒体时代中，学生的学习很大程度上依赖其自主性，而在实践中发现，有部分学生的自主性学习形同虚设，使其直接失去了效用；另外新媒体教学也失去了课堂中教师的魅力影响，新媒体对大学语文教师的素质提出了新的要求。教师要与时俱进，增强自身素质。

首先是技术层面。教师要努力掌握影响大学语文教学的新技术和新技能，对教师进行一系列的结束培训非常必要，例如利用一些视频、图片处理技术提高PPT的制作水平，掌握赛课、慕课等讲课利用技术，微博，微信等各项功能的充分使用等等，跟上时代发展，掌握网络新动态，提高自身技术技能。

其次在讲课实践中，教师也要与时俱进的提升自己综合素质。技术因素固然重要，影响大学语文教学的真正瓶颈却是教师的水平和精力投入，要在政策方面引导教师，提升他们的教学积极性，将主要精力投入到教书育人中，而不是以申请课题，写论文，搞科研为主，教师在专业水平和讲课技巧方面都要逐步上升，能够将因材施教落实到实处，根据学生在生活、学习、恋爱、心理等方面的需求，以审美化的方式带动学生的审美情感和审美能力，在精神层面引导学生，开拓精神视野，以自身人格魅力在学生精神人格形成方面形成重要影响，实现大学语文人文素质课程的任务和目的。

虽然，在教学方式的多元化改革的潮流中，大学语文课堂教学也受到了影响，但就目前来说，大学语文课堂教学仍然是迄今为止最重要的教学方式，课堂教学最大的优势在于双向性教学，可以有效发挥学生的积极性、主动性和创造性，可以随时和教师形成互动，学生可以及时感受到教师的个人魅力和专业素养，具有生动性，实行以课堂教学为主，网络教学为辅的教学模式，既能够发挥传统教学的优势，有借鉴新媒体时代的技术优势，可以使大学语文教学如虎添翼，迈向一个新台阶。

（作者单位：河南理工大学文法学院）