构建小学数学有效课堂的策略探析

方嵘

摘 要：小学数学是实施素质教育最重要的一门课程，课堂教学是培养学生自主探索能力的滩头阵地。本文从钻研教材、设置情境、设计问答、贴近前沿、合作探究五个方面论述了构建小学数学有效课堂，实现小学数学教学有效性的目标。

关键词：小学数学；有效课堂；有效性

小学数学是实施素质教育最重要的一门课程，课堂教学是培养学生自主探索能力的滩头阵地。教师在数学教学中要注意良好的学习氛围的营造，引导学生热爱生活，在贴近生活中丰富自己的数学知识。学习中，学生着重弄懂数学知识形成的历史和由来，学习的数学知识怎么和生活相结合。那么，我们怎样着力构建有效课堂呢？

一、突出主体，为有效课堂打造学习力

教师必须对传统的教学方式和方法进行改变，以学生为主体，把学生当成课堂的主体，改变传统教学中教师唱主角的教学模式，退而求其次，教师成为学生学习的引导者和合作者，这是新课改提出的鲜明要求。新课改明确要求突出学生主体地位，教师要充分发挥引导者、合作者的作用。教师在课堂中进行的教学设计是要召唤学生头脑中存在的旧的知识体系，并且研究和新的知识体系间的联系，让学生积极主动地学习，对学生的学习能力进行培养，促进学生的全面发展。因而，构建小学数学有效课堂，就要求教师在头脑中确立以学生为主和尊重学生主体的观念。

例如，在教学苏教版四年级下册《三角形的认识》这一课时，对本课的知识内容，教师可以不进行讲解，而应当将课堂的主要时间安排给学生自己动手做实验，让学生去感受、体会和探究三角形固有的规律以及关于三角形这一知识点的形成和发展的历程，对于涉及的基础知识，强化学生的记忆，在记忆和探究的基础上让学生对这一节的知识点进行归纳和总结。在这样的学习方式下，学生的主体地位得到了发展和确定，学生自主学习的能力得到了培养，而教师也顺利地完成了教学任务，教学质量和教学的效率均得到了提升。

总之，关于小学数学课堂教学的有效性，很重要的一点就是以学生为主体，因为这一要求符合学生情感发展的过程，符合学生的认知规律和新课改倡导的学习方法。我们在教学中尊重和相信学生，就是将学习的主动权完全交到学生手里，为学生在课堂上心情愉悦，积极地探索设计自由、有效的学习氛围打好基础，让学生在探究中不断接受和感悟新知识，认识数学的新规律和新定义，让学生在自主学习中逐步形成解决问题的能力。

二、设置情境，为有效课堂构建充活力

儿童最喜欢的活动是游戏。在数学游戏中，学生能感知数学知识的由来和发展过程，让学生的思维活动积极和活跃起来。游戏活动的设计可以放在新课导入时，用游戏活动吸引学生的注意力。例如我们在教授苏教版四年级下册《三角形的内角和》这一课时，导入新课就可以设计一场“猜角”的游戏。学生在黑板上画出三角形，再手持量角器量出这个三角形两角的度数，学生说出两角度数，教师马上就知道第三个角的度数。学生对教师投来赞许的目光。这时教师又让学生在本子上画三角形，量其中任意两角的度数，猜好度数，用量角器验证看正确与否。这一游戏情境让学生知道了三角形第三个角的度数就是内角和减去其中两个角的度数。游戏情境的设置给学生玩中学创造了机会，数学知识在游戏中得以发现，学生记得很牢固，这样本节课的教学目标就完成了。导入新课时用设计好的游戏，学生的思考变积极了，课堂的气氛和效果也更好。另外，多媒体在营造欢快的学习气氛方面，在学生学习兴趣的提升方面，在开启有效课堂，提升学生创新能力方面有很大的作用。例如：学习苏教版五年级下册《圆的面积》这一课，教师推导平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式时使用CAI课件法，用直观的方法引导学生将圆转化成曾经学过的图形，这样导出面积公式时就容易很多。情景设置的教学法有助于小学生学习方法的转变，对其数学思维是种拓展，利用生活实际处理数学中的问题，有利于学生智力的开发。在课堂中引入多媒体，从心理学角度来说，使学生的大脑皮层受到了刺激，课堂的学习效率也得到了提高。

三、设计问答，为有效课堂构建兴趣点

教师与学生沟通的重要方式主要是教学活动中的问和答，学生思维能力的拓展有赖于课堂上有效的问和答，因此教师在设置这一环节时，应对学生的学习情况了如指掌，注意问答设置的有效性，构建有效课堂。在问答设计中，教师的提问难度要恰当，难度高了学生答不出来，会降低他们学习的积极性，难度过低又容易使学生觉得简单而产生骄傲自满的情绪。因而，选择问题时以有些挑战意味为佳，既不会让学生感觉很难，又可以在合作学习中或在教师的点拨下回答出来。高效的问答设计，可以让學生在轻松愉快的氛围中进行小学数学知识的储备；课堂问答中的启发式，又是新一轮课改的要求。教师与学生之间的互动能够打造气氛融洽的小学数学智慧课堂，教师基于对学生所学知识的分析，设置了合理的课堂提问，不仅是对学生数学知识掌握情况的考查，而且也是对学生独立思考和语言表达能力的锻炼和检阅，这对学生的全面发展十分有利。

在设计课堂问答时，对于课程的实际和所要达到的目的，教师要找到一个结合点，这样学生的兴趣点和数学智慧就很容易被启发。比如，在教学梯形周长这节内容时，课前教师可以找一些小棒在课堂上让学生摆梯形。摆放时学生会选择长的和短的小棒。这时候教师就要适时提问，梯形周长的计算你能行吗？学生刚对梯形进行了摆放，会认为梯形的周长就是梯形四条边的和。接下来，教师要启发学生的发散性思维：你们觉得计算梯形面积有没有更简单的方法？让学生的思维充分活跃起来。

四、贴近前沿，让有效课堂构建时代化

我们担负着小学数学教学的重任，切不能墨守成规地看待学生，而要用发展变化的眼光去看待他们。现在，学生获得信息的渠道多种多样，从电视和网络上都可以查到数学的学习资源。这些信息渠道极大地扩展了学生的信息量，拓展了他们的知识面，使他们获得了诸多实用信息。因此，我们的课堂教学也要紧跟时代变化，凸显时代气息。在对学生传授数学知识的同时，也要让他们懂礼貌、讲礼仪、尊老爱幼，同时，教育他们从小就学会关爱他人、关爱国家、关爱社会，争做中国特色社会主义事业的接班人。

例如，在教学苏教版《万以内的加法和减法》时，笔者设置了一个游戏活动来进行教学：（1）小宇做了10件好事，小欣做了5件好事，小宇比小欣做的好事多几件？（2）小宇做10件好事，小欣做的好事比小宇少5件，小欣做的好事有几件？（3）小欣做了5件好事，小宇做的好事比小欣多5件，小宇做的好事有多少件？（4）小宇做10件好事，小欣做5件好事，小欣做的好事比小宇少几件？游戏中，题目的设计符合教学内容的要求，同时教师也有意识地将学生的思想品德教育暗含在题目中。这样的课堂教学设置和当前创建社会主义核心价值观的要求是吻合的，具有强烈的时代感。这种具有时代气息的教学方法学生喜欢，也乐于接受。倘若在课堂上教师都将这些具有时代气息的内容通过生动活泼的教学方式教给学生，那我们的小学数学课堂就一定会是温馨和充满生机的。

五、合作探究，让有效课堂构建多魅力

研究数学就会产生思维。要创造一个自我探索的情景，让学生对数学知识产生强烈的兴趣，感受到数学学习的快乐，学习用数学来分析和处理生活中的问题，使学生养成主动学习和自主学习的习惯。我们常说学习需要合作探究，而合作和探究便是实施该战略活动的前提，教师必须对合作探究的对象和案例进行选取。

研究数学问题时，在符合问题条件的合作探究、寻找案例答题的思路、解题规律方法的归纳等过程中，在教师的恰当导引下，学生的合作技巧和探究技能会得到很大的提高。在有效课堂中，教师培养学生勤于思考，鼓励他们将所学的数学知识用于实践之中，使学生真切感受到数学的实际应用价值。如在学习《认识人民币》一课后，学生要学会认识各种纸币的图案和面值、相互的换算关系。我们可以创设一个玩具超市，让学生的思维自然地和生活联系起来。超市可以这样模拟：在教室四周摆上货架，学生自告奋勇担任区域售货员，售货员给自家产品挂上牌子。超市营业了，学生们很有礼貌地购物、结账和付款。这样的“超市”紧贴生活实际，学生不仅了解了商品知识，也对刚学习的纸币和换算知识加深了印象，同时还懂得了商品选购的注意事项。超市的演练让学生解决实际问题的能力得到了培养，生活气息很浓，课堂显得激情四射、魅力无穷，数学学习的有效性得到了很好的体現。

总之，教师的教学理念要更新，要注意因材施教、合作交流等新课改的要求，构建有效课堂，在学生的质疑声中研究和解决数学问题，彰显小学数学教学的有效性。