关注体验、精准着力，让习作教学更有效——习作《记一次体验活动》的设计与思考

江苏宝应县白田小学 陆 香

关注体验、精准着力，让习作教学更有效
——习作《记一次体验活动》的设计与思考

江苏宝应县白田小学 陆 香

《义务教育语文课程标准（2011年版）》注重以人为本，要求中年级习作“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容”。本次习作的重点——写出体验过程中的经历与感受，正是对课标的有效落实。通过开展体验活动，初步感受“体验”过程：例文引路，明晰习作密码，经历要详略得当，感受要贯穿始终；扎实训练，突出一课一得，同时关注真情表达。我手写我心，在活动中享受快乐，在快乐中激活思维，尽情倾吐心声，使习作真正成为学生表达真情实感的工具、真实生活的写照。

体验 经历 感受

【教材分析】

本次习作的教材分为三部分。第一部分是对例文的简单介绍。说明这篇习作讲述的是小作者参加一次体验活动的经历与感受。第二部分是例文《护蛋》，是柳倩影小朋友的一篇习作。整篇习作语言简洁流畅，饶有情趣，行为描写细腻，心理描写很好地体现了“我”护蛋过程中的心理变化。第三部分是习作要求。要求组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。

“体验”就是亲身经历，就是联系自身的体味，它具有亲历性、内发性、独特性等特征。本次习作强调主体参与，重视学习主体的直觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验。本次习作非常贴近学生生活，注重实践体验。其实，这也契合《义务教育语文课程标准（2011年版）》对习作训练所提出的要求：“习作应引导学生关注现实，热爱生活。”体验是习作的前提，因此，在习作前，教师要给学生充分体验的时间和空间。让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验。在习作指导中，注重帮助学生梳理素材，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。

【教学目标】

1.课前，组织同学开展体验活动，记录下体验的过程和感受，完成“体验卡”，初步感受“体验”的内涵，丰富写作素材，从而激发学生习作的热情。

2.读写一体。结合例文《护蛋》，感知体验过程和感受的真实性，并选择最具挑战性的一次体验活动，围绕中心，抓心理和行动发展的细节变化，有详有略地真实记录，做到首尾呼应，紧凑完整，增强作品的感染力。

【教学重点、难点】

重点：选择自己最具挑战性的一次体验活动，有详有略地记录体验的经历与感受。

难点：抓住体验人的动作、语言、神态等细节描写，凸显人物心理和行动的发展变化，做到首尾呼应。

【教学过程】

一、活动再回放

师：春风十里，不如认识你！很高兴认识我们四（3）班的同学。

还记得我们参加的“撕名牌”体验活动吗？请看——（指向大屏幕）

师：《跑男》红遍大江南北，其中“撕名牌”很多人爱玩。上午我们排练了“撕名牌”这项文体活动，大家玩得挺开心的，是吧？

今天这堂课，我们就来学习写这样的体验活动。

板书：一次体验活动

二、出示习作要求

组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回作家，参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来，与大家交流。

师：体验就是？

生：一个人的亲身经历就是一种体验。

师：课前，组织的撕名牌活动就是文体排练类体验活动。从习作要求中，我们可以发现：写好体验作文的密码，就是把自己的经历和感受写出来。

板书：经历与感受

三、例文引路

1.师：如何写好经历与感受？我们来看例文，小作者是怎样写护蛋经历的？他有哪些感受呢？

2.交流

（1）生：从两方面来写护蛋经历：一个是在家精心包裹；一个是在校小心守护。

师：哪一个写得更为详细？（在校）可见，介绍经历要怎样？（课件显示：详略得当）

（2）描写感受的句子有哪些？

①我听了这个消息觉得很好笑。（师：这是活动前的感受）

②可经历了第一天之后，我觉得这是一件难做的事情。（师：这是活动后的感受）

③心想，这样放到口袋里就会万无一失了。（师：这是在家精心包裹时的感受）

④真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！（师：这是在校小心守护时的感受）

（感受画线整体显红）

师：看，写体验作文，要将感受贯穿体验活动的全过程。将自己真切的感受写出来，和读者分享。（课件显示：贯穿始终）

师生共同小结：通过例文的学习，我们知道写体验活动，就得写出自己的经历和感受。经历要详略得当，感受要贯穿始终。

四、回眸精彩瞬间

（一）经历篇

1.那怎样将经历详写出来呢？这是让很多同学困惑的问题。下面老师指导大家详写一个瞬间。请看——（播放一精彩无声的画面，拉长慢放镜头，定格）

陆老师班上有一位同学目睹了这情景，他是这样写的：

（课件显示：红队王刚抓住黄队李明后背上的名牌，用力撕。李明赶紧逃，最终甩开王刚的攻击。）

2.怎样将几秒钟的事情写成几十字，甚至上百字呢？咱们先来体验一下，同桌一起模仿画面，一个撕，一个逃。

红队王刚怎么做的？黄队李明怎么逃的？自己琢磨琢磨。

3.为了让大家说得更好，老师提供给大家一些词。

学生齐读：

盯、一个箭步冲上去、抓住、拖拽撕……

惊呼一声、压住、奋力甩开、拔腿就跑（拼命狂奔）……

4.师：所谓动作，就是肢体各部位的运动。眼睛要盯，脚步要跨，手要奋力抓扯，嘴要惊呼或求救。

请自由连说。

5.师点评：你用了一连串的动词，将瞬间的动作一下子变长了，让画面变得紧张而激烈，这样就将场面写详细了。这种写作方法，有位著名作家将它命名为：动连着动（板书）。

6.运用这种方法，老师也给这幅画面写了一段话：

红队王刚盯上了黄队李明，发现有可乘之机，一个箭步冲上前去，伸出右手，一把抓住李明后背上的名牌，用力地向自己这边拖拽，试图撕下他的名牌。“妈呀——”李明吓得惊呼一声，赶紧一手压住自己的名牌，一手奋力甩动，拔腿拼命狂奔，同时向他的队友呼救：“快来救我！”王刚紧追不舍。也许到关键时刻，人都有一种求生的本能，李明似乎踩着风火轮，跑得飞快，最终甩开了王刚的攻击。好险！

看，激烈不？是不是来点掌声？看，动连着动，能给读者带来强烈的视觉冲击。

（二）感受篇

教师追问画面中的队员：

1.攻方一位：活动中，你怎么会想到瞄准她的，事前想过没有？当她奋力挣脱时，你怎么想？即将到手的胜利果实，又失去，什么感觉？或最终她被out，心中又有怎样的感受？

2.守方一位：当对方队员逮住自己，要撕自己的名牌时，你的感受？

心里只有一个念头？最终还是挣脱了，什么感觉？或自己被out了，什么感觉？

3.其他同学，你们有哪些感受？挑印象最深的一点和大家分享。

学生自由畅谈，预设：

生1：撕名牌非常有趣、刺激。它让我们奔跑起来，快乐起来，让我的“笑神经”越来越发达！

师点评：用“奔跑精神”带领更多人跑起来，让我们远离亚健康，轻轻松松从身到心都健康起来，真好！

生2：这是团体作战，协作很重要，要团结起来，在保全自己的同时，还要对队友施以援手，千万不要让队友全部“牺牲”，当自己变成“孤家寡人”时，即使自己“三头六臂”，也是“孤掌难鸣”！

生3：力量不如人，就要智取，躲起来，坐山观虎斗，以逸待劳，乘虚而入，将对手“干掉”。

生4：对手中，谁最弱小，就要瞅准他，对他下手，让他早点出局，给对方造成压力，使他们的气场变小。

……

教师总结：在写体验作文时，不仅要让感受贯穿始终，还要写出属于自己的真切而独特的感受，这叫——感受着自己的感受！（板书）

五、填写体验卡

师：大家说得不错，是否写得也很好呢？下面请同学们回眸精彩瞬间，填写体验卡。

1.课件显示：回眸精彩瞬间（五幅图）。

《撕名牌》活动片段

教师巡视，指导、提醒学生还可以增加什么动词？动连着动，让活动更具画面感。

2.交流初稿。

六、拓展延伸

师：其实，体验无处不在。同学们，除了我们排练的撕名牌这个文体活动外，你们还参加过哪些体验活动呢？（学生自由发言）

师：是呀，生活处处有体验，瞧——（播放视频，拓展选材）下一节课，请同学们选择自己最感兴趣的一项体验活动，写一篇完整的作文，要运用今天学到的写作方法。

师生回顾习作要点：

经历详略得当，详写时要——（生：动连着动）

感受贯穿始终，同时要——（生：感受着自己的感受）

好，下课！

【设计思考】

“组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回作家，参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来，与大家交流。”这是本次的习作要求。

根据习作要求不难看出习作的重点是写出体验过程中的经历与感受。与一般习作《记一次活动》不同，此次习作在记下经历的基础上还要写下自己的感受。因此本次习作指导的着力点应定位在如何将经历写具体，将感受写真切。具体体现在：

突出一课一得。习作能力的提升不是一蹴而就，需要学生在阅读与写作的过程中循序渐进，逐步提升。本次习作是写事性的文章，写事指导的方面有许多，每篇习作均要有重点。如果泛泛地谈写好心理、动作等，那有可能成为空洞的口号。本次体验习作指导的重要切入点是什么？是分解动作写具体？还是写好小插曲？还是心理刻画？其实心理，是大方面，是写矛盾心理？是通过一连串问题写心理？是通过什么方式写心理？因本次组织的文体活动“撕名牌”，抓、逃动作挺多，于是反复思量，确定了抓动作来指导学生将经历写具体。通过慢镜头回放、提供系列动词、句式比较等让学生学会用动连着动的方式，将过程写具体、写精彩。一堂课抓要点扎实训练，学生一定会有所得。

关注真情表达。真情是习作的生命。借助例文，让学生真切感受到写体验作文，要将感受贯穿体验活动的全过程，即贯穿始终。同时，还要写出属于自己的真切而独特的感受，这叫感受着自己的感受。学习过程中，学生不时表露出，诸如“我out，只怪平时缺乏锻炼，体力不支，看来以后要多锻炼！”“孤军奋战有时是行不通的，要学会合作，与队友联合起来，干掉最强的对手，擒贼先擒王嘛！”“如果对手过于强大，就要想办法示弱，比如，靠墙壁、躺地上、躲角落，能耍赖则耍赖。留得青山在，不怕没柴烧。”看得出学生的感受真切，让读者动容。♪