基于“生活教育”理念下的初中生物趣味化教学

翟美娟

摘 要：生物学科是贴近人们生活的一门科学。在教学过程中，注意以陶行知的“生活教育”理论为指导，生活即课堂，实施“教学做合一”，努力在“做”字上下功夫。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生手、脑、眼、口并用，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，在趣味中提高解决问题的能力。

关键词：行知科学;初中生物趣味化教学;教学做合一

中图分类号：G633.91          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-075-1

生物学科是贴近人们生活的一门科学。在教学过程中，笔者尝试以陶行知的“生活教育”理论为指导，实施“教学做合一”，努力在“做”字上下功夫。教学中常常以生活为课堂，通过设计丰富多彩的活動，引导学生手、脑、眼、口并用，让学生自己去操作、猜想、推导、验证，利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识。一段时间的教学实践后，学生们的学习兴趣增强了，动手能力提升了，学习负担减轻了，普遍学得轻松，学得有趣，乐学，爱学。

一、把生活中的生物学现象引入课堂

生物学在哪里？它就在我们的日常生活中，就在我们的身边。生物世界丰富多彩，生物技术迅速发展，这些为学生学习生物提供了丰富有趣的材料。学生可以在日常生活中感受到知识的力量，从而培养学生学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习的动力，逐渐养成自觉观察分析并运用知识的习惯。如在学习《生物与环境》时，生物既能适应一定的环境，又能影响一定的环境。生活中，我们发现鸭子适于在水中游泳，而鸡却不能。鸭与鸡运动方式的区别，反馈在鸭爪与鸡爪之别上（鸭爪的趾间具有璞）、鸭毛具有由“皮脂腺”分泌的油脂。所以鸭的划水和浮水，是天生的，游泳是它的本能。但是对鸡而言，要游泳简直比登天还难。

二、把农业中的生物学现象引入课堂

农业以生物学为基础，学习生物要以农业为突破口，从栽培植物中去学生物学的相关知识，也可以从园艺花卉养殖中去学生物学的相关知识。我们尝试着“用水培法培育植物”和“多肉植物的养殖”，让学生自行培养、管理和观察，从而大大提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师更应该通过将生物知识和日常生活、生产联系起来，提高学生运用生物知识解决问题的能力。

如近年来，我们南通地区大力发展现代设施农业，在拥有现代化设施的玻璃大棚中栽种各种优质作物。在这里，（1）大棚为什么是用无色透明的玻璃材料制成的？（2）大棚还配置了二氧化碳气体发生器，常增施二氧化碳，是为了什么？（3）大棚白天适当增加关照，夜晚适当降低温度，其中的道理又是什么？（4）同时，要经常向大棚中的营养液内通入氧气，其目的又是为了什么？通过这一系列问题的讨论、研究，学生们真正理解了植物光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用。

在完成这些任务的过程中，学生不仅可以建构生物学科的知识结构，更为重要的是这一过程能使学生掌握生物学科的学习方法，培养学生的观察、探索、合作、创新的精神，提高分析问题、解决问题以及用生物知识解决实际问题的能力，进一步激发学生的求知欲望。

在学习《植物的生殖和发育》时，生活经验告诉我们，农民播种要选择合适的季节，播种前要进行松土，播种后要及时进行适量浇水等管理，以保证种子的萌发。水分、温度和光照对种子的萌发具有影响吗？针对这一问题，学生们分小组进行讨论。经过讨论，有的学生认为种子的萌发与氧气有关，有的学生认为种子的萌发与温度有关，有的学生认为种子的萌发与光照有关，有的学生认为种子的萌发与水分有关。有了这样的感性认识后，学生们就会发现问题、提出问题和作出假设等，从而开始他们的探究活动。由于这个探究活动时间持续比较长，课堂上重点讨论了实验方案的设计，探究活动延续到课后。学生们在课后继续探究。最终他们通过实验得出这样的结论：种子的萌发需要适宜的外界条件，它们是适宜的温度、充足的空气、适量的水分。

三、把卫生保健中的生物学现象引入课堂

生物学的观点是在理想状态下总结出来的。如寒冷要多穿衣服、吃东西前要洗手、生吃瓜果蔬菜要洗净、食物要煮熟、感冒了要及时吃药等生物常识，是出于对孩子“保护”提出的理想模式，事实上很多场合是没办法做到的，也不一定要做到的。有时要从“锻炼”的角度进行宣传。人们常说“不干不净，吃了没病”，“感冒了多喝点开水，一段时间后自然会好。”其实，这种“锻炼”观点是有理论依据的，那就是免疫的原理。只要我们把握好度，身体自然会健康。

四、把“做中学”引入课堂

在学习“鱼鳍在游泳中的作用”一课时，我们放手让学生自己去探究鱼鳍在游泳中的作用。几个学生通过讨论和研究，最终他们采用实验法来解开“鱼鳍的作用”之谜：他们取两条活鲫鱼，一条不进行任何处理，另一条用纱布捆扎鱼鳍。捆扎鱼鳍后静置1～2min进行观察，记录捆扎不同鱼鳍后鱼的运动情况，最后得出了圆满的结论。

教学做合一，让学生在做中学，不仅培养了学生的实验能力，还培养了学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度，提高了学生学习生物学的兴趣。

总之，基于“行知科学”校本课程建设的初中生物趣味化教学还刚刚起步，仍处于尝试探索阶段，笔者将继续以陶行知先生的“生活教育”理论为指导思想，实施“教学做合一”，继续努力在“做”字上下功夫，让学生以主体的地位参与生物学习，激发学生的学习兴趣和探索的热情，让学生在实践和体验中独立思考，在趣味中提升解决问题的能力。