利用STARC平台提升学生对传统文化认识的探究

景淑丽

摘 要：本文以小学美术五年级校本课程《吉祥瓦当》为例，阐述了如何利用STARC平台提升学生对中国传统文化的认识的具体做法。

关键词：STARC平台;瓦当;传统文化;美术素养

中图分类号：G623.71          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-072-1

苏州地区的美术课堂以STARC未来教室为承载平台，实现了多媒体软件的整合，赋予美术课堂更多变化的可能，更具有直观性，大大提高了师生教学的效率。本人在实践教学中对这种新的教育技术手段进行了尝试，现以五年级校本教材《吉祥瓦当》为案例，谈谈如何基于STARC平台提升学生对中国传统文化的认识和理解。

一、多屏同时呈现——感悟瓦当历史悠久之美

心理学告诉我们，学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。《吉祥瓦当》一课集“生、色、画、乐”于一体的STARC平台，凭借其色彩丰富的视频画面《瓦当的一天》、放大镜的特写功能、配合着文字优美的自制视频《瓦当的历史发展》的呈现，让学生对瓦当的发源、历史中的图案发展特点及不同材质的瓦当进行直观欣赏，使感受学生我们华夏文明不愧为五千年的历史，就连一砖一瓦在勤劳的中国人眼里会发挥艺术的想象力，闪耀着智慧的光芒。

二、PAD专题学习、白板书写自由—领略瓦当图案取材之美

《吉祥瓦当》一课中“为什么艺术家、金石家、收藏家都在收藏瓦当，到底瓦当具有什么样的收藏价值呢？”这个问题贯穿课堂始终。教师通过STARC平台发送功能，将自制的交互式PPT发送给学生，学生可以自由地欣赏云纹、凤纹、文字、葵纹、动物纹瓦当图片，挑选自己喜欢的纹饰深入学习形制、寓义、造型等特点，填写学习任务单位，使学习更加个性化，自主化，深入化。学生学习兴趣更加浓厚，在近距离自由欣赏瓦当图案同时，学生也感受到不论是四神、鸟兽、昆虫、植物、文字都具有吉祥祝福的美好寓义，任何形象都可以设计在瓦当中。在学习瓦当的取材之美同时，让学生感受到我们的祖先的聪明与智慧！

美术学科素养中图像识读位于首位，当欣赏不同构图的瓦当图片如何去区分构图种类，教师通过STARC平台发送功能，将教师图片发送给学生，学生可以在PAD上用电熔笔结合以前的旧知简单勾画结构并分类，根据擦写功能可以反复修改，直到归类满意即可。在交流汇报时老师可根据学生的汇报当场在电子白板上自由书写，直观地做批注板演。这样的自由书写功能使学生在老师的引导点拨下理解构图变化的规律，与学生一起交流分类的依据，分享学习的快乐。教师在STARC平台上、学生在PAD有序自如、流畅自信地开展交流，学生成为了课堂的真正主人，有效地提高了课堂效率。使学生能够大量地体验和感知，在思考实践活动中积极使用所学、内化知识、发展综合思维能力，提升解决美术问题的能力。

三、双屏同时展现—-探究瓦当图案精髓结构、造型之美

对瓦当的历史文化有了基本的了解后，如何挖掘瓦当图案所蕴含的艺术价值，这才是美术学科本位知识，从瓦当的图案上寻找圆形的构图原理。当学生找到图片中几种瓦当构图规律时，如何进行定义，是本课要解决的重中之重，这时运用STARC平台的双屏展示功能，一面是瓦当图片，一面是根据师生总结逐一总结出来的三种不同的骨式图——对称式、旋转式、均衡式。通过清晰的骨式图学生可以清晰地了解瓦当构图的几种形式。左右屏同时出现图文并茂，对构图的形式法则自然清晰掌握。

瓦当图案的构图是基本的美术语言法则，那这样的构图法则使得瓦当图案具有不同的美感，分别给人什么样的视觉感受呢？在学习和创作中又是如何表现的呢？这是本课的难点，是对传统文化的深入认识，更是提升学生美术素养的核心，学以致用的关键。为此在这一环节应用双屏展示，一面是三种图瓦当图片，一面是结构骨式图，感受到学不同瓦当的构图带来不同的美感。双屏同时播放有助于学生理解图案构成形式法则。即使去掉圆形外轮廓，瓦当的动态形象仍然很美，不受外形的限制。双屏同时播放可以更好理解瓦当形象的造型美。通过系列的欣赏和层层深入的问题，学生感受到瓦当图案的艺术价值，具有取材之美、结构之美、造型之美。同时随着课程的深入学生也能真切地感受到中国古代的设计师智慧巧妙地将构图法则运用其中，使瓦当的图案结构更具美感中，正是这些构图形式形成了我国传统图案的基础，提升我国传统装饰的艺术品位。学生也会真正明白为什么会有那么艺术家收藏瓦当，从而提升学生对祖国传统文化的理解。

四、巧用拍照功能——再现瓦当艺术魅力

在展示环节中，由于像皮章较精致——直径为5厘米的圆形，给作品展示带来一定的难度，运用PAD的拍照上传功能，完全可以突破這一问题，图像在屏幕清晰可见。同时平台上还有一些评价功能，学生可以对自己喜欢的作品送星，这种互动功能提高了学生的课堂参与度，加强生生、师生之间的交流，使课堂更加具有生机，让传统文化在同学们的心里得以生根、开心。

五、“未来教室”与小学美术校本课程融合的反思

思考一：学科素养——图像识读能力的提升

未来教室的STARC平台学习更新了我们的教学环境，开创了新颖的教学模式，图文双屏呈现的视听觉冲击，有效激发了学生的学习兴趣和注意力;直观便捷的交流，让课堂呈现省时方便，为课堂学习延伸到广阔空间，使学生真正成为了学习的主人，提升了学生的美术素养。

思考二：教学中需加强对中国传统文化的认识与理解

从另一个角度来说，《吉祥瓦当》的学习也是继承和弘扬祖国传统文化的一个小小引子，一次对传统文化——瓦当的艺术价值的探究是有限的，但我希望，这次学习能真正引起我对民族文化艺术的思考与关注，这种思考与关注不只是一节课、一次活动，而是一辈子！