初中历史教学中小组合作学习有效性策略研究

黎华连

摘 要：随着新课程改革的不断深入，历史的教学模式上发生了改变，采用全新的教学方法对于初中历史的教学具有重要帮助，而小组合作学习就是当前历史教学中广泛应用的创新教学方法，有利于学生合作学习能力的提高。

关键词：初中历史教学；小组合作学习；策略

一、小组合作学习在实际应用中存在的问题

1.小组的分配不够合理

在初中历史的教学课堂中，教师应用小组合作学习的方法进行教学并没有产生比较理想的效果。主要原因是小组的分配不合理这是目前使用小组合作学习进行教学面临的一个问题。出现这种问题的主要原因是教师对每组成员的人员配置不合理，从而使得学生在小组合作学习中表现出过于松散。

2.教师的教学设计存在一定的缺陷

教师在进行历史的教学过程中，在教学设计方面存在一定的問题，这对小组合作学习产生了不利的影响。历史的教学比较注重纵向性的发展，只有在对纵向性有效把握的基础上才能更好地对历史进行横向的延伸，因此，教师在进行教学设计时，既要考虑纵向的完整性又要考虑纵向的发展性，只有这样，才能为学生确立明确的学习目标，学生也会更加主动积极。但是现阶段教师的教学设计存在缺陷，没有对学生的学习目标进行确立，影响小组合作学习的有效性的发挥。

3.小组合作学习的联动效应没有得到发挥

小组合作学习的联动效应的有效发挥直接决定教学效果的好坏，对整个历史教学课堂的气氛起到保障作用。但在现在的历史教学中，这种联动的效应没有得到有效的发挥。在实际的历史教学过程中，小组合作学习的优势的共享仅仅存在小组的内部，每个单元的小组讨论并不多，出现这种情况主要是因为历史课堂被人为地构建，使得完整的课堂变成分散的一个个部分，如果不对其整合，就无法改善课堂氛围，也就是造成了单元小组间的联动效应消失，进而影响了课堂的整体性。

二、提高历史教学中小组合作学习的有效性的策略

1.针对学生现状，合理进行小组分配

在历史教学课堂中，针对学生现状，合理进行小组分配可使小组合作学习取得良好的效果，并且有效提高教学质量。在小组分配方面，教师首先要了解学生的实际学习情况，优化小组分配，根据自由性和自愿性两个原则进行分配。

2.结合教学实践做好设计

在历史的教学中，教师一定要对教学设计给予足够重视，要结合教学的实际情况进行设计，这是提高小组合作学习的有效性的一项策略。通常教师在进行教学设计时，要考虑教学设计的完整性。历史是一门具有完整脉络和体系的学科，教师在教学设计中要考虑教学思路的清晰。比如教师在进行“八国联军侵华”这段历史的教学时，可以运用谐音的方式来进行教学设计，例如“饿的话每日熬一鹰”就是指俄、德、法、美、日、奥、意、英这八个国家，通过这种巧妙的设计能够让学生对历史知识点进行快速记忆，从而提高教学效果。

3.充分发挥小组合作学习的联动性

小组合作学习的联动效应的有效发挥将直接影响教学效果，对整个历史教学课堂的气氛起到保障作用。教师在进行小组合作学习的教学中，应通过设置历史知识的话题，先让学生展开小组内讨论，然后让学生进行组和组之间的讨论，增加每个单元小组之间的沟通和交流，从而发挥小组合作学习的联动性。例如，教师在进行三国历史的教学时，设置问题：“为什么曹操在历史中被评价为枭雄？”让每个小组内部之间、组和组之间进行讨论，从而使小组合作学习的联动性得到有效发挥。

三、结语

综上所述，小组合作学习的教学方法在当前初中的历史教学中被广泛应用，而且受到学生和教师的欢迎，小组合作学习方法的应用，不仅提高了历史教学的效率，而且激发了学生学习历史的兴趣。教师在历史的教学过程中运用小组合作学习的方法能够让学生积极对历史进行探究和讨论，并且加深学生对历史知识的记忆。此外，通过小组合作学习可提高学生的团体合作意识。

参考文献：

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