提升英语听说课有效教学的策略探研

郭祝民

摘 要：英语听说课在初等教育阶段占据半壁江山。听说课的教学旨在提高学生的听力和口语交际水平。文章对提升英语听说课教学有效性的策略进行研究，力求促进学生英语素质的全面发展。

关键词：英语听说教学；教学有效性；策略

一、剖析英语听说课现状，提升英语听说课的认识

小学英语听、说能力部分大约占教育内容的50%。小学阶段学好听、说英语，可为以后中学、大学乃至走向社会学习英语、使用英语奠定良好基础。然而从宁都县中考、高考历年成绩分析，学生听、说试题部分丢分最大，导致宁都县英语科目“一分两率”（平均分、及格率、优秀率）很不理想，也成了众多考生头痛的科目。

二、构建五环教学，提升英语听说课教学有效性地策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，有效整合课程资源，优化课堂教学。”笔者从新课标出发，注重英语语言的实践性、知识性与技能性，将英语听说课优化为五环教学。

1.目标引领

（1）创设情景，导入新课。根据文章的内容，用图片、实物或视频创设情境，激发学生的学习兴趣和热情，集中学生的注意力。

（2）出示目标，明确要求。围绕听说课的教学要求，出示学习目标：会朗读并记忆本课生词；能利用听力技巧进行听力训练；会用本课时句型进行对话练习。例如，教学人教版五年级上册英语Unit1 Whats he like？第1课时，出示学习目标：①能够正确听、说、朗读：“Whos…？He/She is…Whats he/she like？ He/She is…Is he/she…？ Yes，he/she is.No，he/she isnt.”等句型，并能使用句型来询问某人是谁、某人怎么样。②能够正确听、说表示人物外貌与性格特征的形容词old、young、funny、kind、strict、polite、hard-working等。③能够听懂，会说Lets talk 部分的内容，并能在真实场景中运用所学语言进行真实交流。④在对话交流中使学生养成英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。教师用PPT课件展示出来，全班学生朗读学习目标。

2.自主学习

（1）学情调查，调整预设。教师设计活动，检查学生自主学习情况。如朗读单词、背诵短语等（学生或教师纠正发音），检查方式可以是组内互查、组与组交叉或教师检查，并根据预习任务进行适当的评价。

（2）问题驱动，自主学习。就文本的文章内容或图片，设计问题，展开讨论，进行听前活动。例如：①话题导入。②阅读听力题目，讲解听力技巧。③预测内容。例如，教学五年级上册英语Unit1 Whats he like？ 第1课时，教师播放录音；学生听录音，读一读单词，并写出中文意思。如old、young、funny、kind等，读读文中P3句子，试着说出中文意思。

3.合作探究

交流集智，合作探究。①教师播放课文中的听力内容，学生自主完成听力习题（听力内容，尽可能让学生多听，可以变换不同的题型来强化听力训练）。②师生交流答案，纠正错误。③跟读听力材料，朗读听力材料。

4.展示提升

（1）展示提升，解疑释难。①理解对话中的重点句型，感知语法知识，教師给予解释。②用本节课所学语言知识，创设语言情景进行对话操练。③表演对话，师生纠正点评。例如，教学上一环节的课堂Whats he like？时，学生展示新编对话：“He is tall； He is friendly.”

（2）总结归纳，评价激励。归纳或总结本节课的知识点，找出重点、难点，教师给予追问和点评。

5.反馈巩固

达标检测，拓展延伸。①紧扣学习目标，教师出示分层次练习题，学生解答，独立完成。②教师布置预习作业或课后作业。

总之，英语听说教学是英语学习的先决条件，听说水平在一定程度上反映了一个学生的整体英语水平。学生在初等教育阶段必须高度重视听说部分。教师应创新教学模式，提升教学策略，让学生敢说、愿说、乐说。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心素质教育，2015（11）.endprint