精研课例用活教材

作为一名小学英语教师，我执教的学生从一年级到六年级各个年龄段的孩子都有。学生们不仅仅是年龄不同，在学习基础、认知能力等方面也是各不相同的。所以每一学期的备课，面对同一本教材，教师必须针对学情的不同而进行精心的设计。必须能够在了解学生能力的基础上，结合教学需要，创造性地使用教材。我执教的外语教学与研究出版社出版的《英语（一年级起点）》四年级上册Module 2 Unit 1 一课，在区内外的教学研究活动中进行了交流，借此课我也深入地理解和体会到：心中有话题，教学有章法；心中有学生，教学有创新。

一、设计与学生生活接近的导入内容，引领学生走进文本

Module 2 Unit 1 是以谈论自己和他人不久前做的事情为主要内容，从语言知识目标方面要求全体学生能运用I helped my mum句型以及clean、finish等词汇。教材在Activity 1部分设计了歌谣“Hooray， Hooray， I washed my shirt. Hooray， Hooray， I washed my skirt.”在分析教材时，我觉得这个歌谣的设计目的对于四年级学生来说，重点不在趣味性方面，而是借助歌谣让学生能对washed的用法朗朗上口。

在新课导入环节（lead-in）我是这样设计的：“Boys and girls， I’m very happy today. My son will come back home from his school in Harbin. What about you？ Are you happy today？Why？”学生们纷纷告诉大家，“I’m very happy. Today is my birthday.”等。在与学生短暂交流后，我介绍到：“Our two friends Cartoon Pig and Cartoon Cat are happy， too. Do you want to know why？”经过这样的导入设计，很自然地引领学生接触到wash的一般过去时态，并为后续学习创造了轻松愉快的学习气氛。

二、以话题为中心，重新设计读写活动

本课文本内容是大明的独白：“Yesterday， I cleaned my room. I finished my homework. My trousers were very dirty. I washed them. Then I helped my mum. She was very happy.”在文本的最后有两句妈妈和大明的对话：“You are a good boy， Daming.”“Thank you， mum！”我在教学设计中抓住“a good boy”这个话题，引导学生开展读写活动。

根据教材文本内容提问：“Daming is a good boy. What did he do？”在学生学习并掌握了基本的语言内容和语言知识后，我增加了围绕话题的写的内容：“Daming is a good boy. Are you a good boy/girl at home？”这个问题的提出，让学生将教材文本的内容与自己的生活结合起来，学生在小组内进行交流后进行汇报。我将教材原有的操练句型活动进行了调整，改为仿写：

同时，提供给学生一些表达实际日常活动的词汇作为语言输出的支撑，如watch TV，play football/basketball，play computer games，play the flute，dance，clean the room，wash the shirt，help mum，finish homework等。

通过这样的活动设计，将教材的内容转变为学生自己的生活体验和思考，拉近了文本和学生的距离，让教材变得鲜活起来。

三、以教材为依托，适度拓展课外资源

在学生能够在真实的语境中说出自己做了什么、是否是好孩子的基础上，适时引入了两个课外材料。一个是原版的动画片，小熊Penelope的生活。教师首先是让学生带着“What did Penelope do？”这个问题观看动画片，然后再问“Is Penelope a good child？”另一个是节选的Mole和bird的故事。让学生给故事续写结尾，并提问“Is Mole a good child？”这两篇课外材料，丰富了学生的视野，并且紧扣本课的话题，让学生在真实的情境中，用本课所学的内容组织自己的语言，形成了有效的学习策略，发展了自主学习的能力。

四、制作微课，补充教学资源

本模块的重点是学习行为动词的一般过去时。这是学生第一次接触和学习行为动词的一般过去时。之前学生学习“was， were”的用法时，已经初步形成了一般过去时的时间概念，但行为动词一般过去时与be动词一般过去时在形式上有很大差别。如果直接讲授什么是行为动词以及其过去式规则变化，势必让本课变成一节枯燥的语法课。如何引导学生学习、理解并总结本模块所学的动词过去式的构成规则呢？我借助多媒体技术，制作了“洗和wash”的视频。

微课通过介绍汉语的“洗”无论什么时间在字形上都没有变化，而英语的“wash”会有所不同。微课中的动作画面、教师录制的简洁明晰的解说、PPT呈现的文字，让学生在短短两分钟就理解了英语中行为动词过去式的变化及构成规则。

适度运用微课、视频等信息技术手段，可以丰富教学资源，让枯燥的语法知识变得生动起来，让学生在“听看”中直观地学习了语言知识。本课在教学中引入了微课的同时，还运用了网络教材、视频、电子图书、网上朗读评价、“外研社点读笔教学系统”的教学软件及课堂检测评价多媒体等，使课堂更加精彩，提高了学生的学习兴趣和教学效果。

通过这节课的教授，我对教材的整合也有了新的认识。教师是课堂的研究者和实施者。只有教师创造性的使用教材，合理整合教材，才能提高课堂教学效率。因此，要求我们教师要深入了解教材，体会编者的意图，结合学生的实际能力和水平，根据教学的需要，对教材进行必要的整合，用活教材，达到教学最优化。

（作者单位：大连市西崗区景润小学）

（责任编辑：史晓红）