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让信息技术助力英语模块整体教学

2017-12-29张艳

辽宁教育·教研版 2017年10期

教材是教学的重要内容与标准。我们正在使用的外语教学与研究出版社出版的新标准英语教材是按照“功能─结构─话题─任务”的思路进行编写的。因此,在使用教材时,教师必须依据每一个模块的话题、功能来设计学习活动。而话题就如同一个圆的圆心一样,它能够使模块教学活动形成一个以它为中心的整体。如果淡化甚至忽视了话题,整个模块的教学活动就会成为一盘散沙。据此,我尝试以信息技术为助力,实施英语模块整体教学。

一、依据教材话題,实施模块整体教学

进行模块整体教学,教师可以根据语言功能、语法项目、相关话题、任务活动等对教材进行一些处理。如果模块之间的语言功能、语法项目、相关话题或任务活动相似,可以考虑将这些模块调整到一起进行教学。如《英语(一年级起点)》三年级下册Module 4 We’ll pick fruit的话题是谈论物品的数量,通过参观果园活动引导学生学习数词13~19的表达,而Module 7 Are there many children in your class?也是谈论数量,用同样的场景来学习数词30~90的表达。教学时我们就把这两个模块的内容调整到一起来完成。围绕主题,运用flash动画设计出水果庄园里和书中的小主人公一起到水果庄园采摘水果的场景。通过这样的活动,学生在动感的语境中对数词有了更深刻的认识。

二、利用网络资源,开展模块主题式阅读

教材中三、四年级的文本基本上是以对话为主,关注的是词汇和句型的输入和操练,强调听说;五、六年级的教材开始逐渐过渡到背景加对话的、有一定故事情节的小语篇,对学生语言技能的要求中阅读的比重渐增。这是因为五、六年级的孩子有了一定的语言知识积累,心智与能力也有了进一步发展,在语言学习的同时可以承担涉及相对复杂的思维活动的英语阅读任务,而英语阅读任务又会进一步促进思维能力的发展。为此,我们针对高年级的学生,尝试利用“一起作业平台”,开展网络主题式阅读活动。教师根据教材的话题,选择相关的内容提供给学生。学生可以反复阅读,也可以选择性使用。借助于此,学生的知识面得到拓宽,词汇量也丰富了很多。针对部分学优生,可以借助平台进行个别化的教学。我们采用了系列阅读的方法,把一整套的绘本推送给学生,让他们依据自己的时间和兴趣阅读,使学生们的英语学习基于教材,又高于教材,还能灵活运用教材中的知识去解决实际生活中的问题。

三、借助“知校平台”,展示模块整体学习成果

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力,努力创设情境,让孩子学会从学习中体验生活、理解生活……这就要求教师要把课外作业的设计与学生生活相联系,使学生在不断实践中巩固英语,在实践中不断积累语言和运用语言。因此我们依据教材模块整体目标,参照教材中的部分活动设计,设计了丰富多彩的体验式的课外作业,将教材内容与学生的生活紧密结合起来,删减了教材中的部分活动内容,又自行设计了一些学生喜欢、贴近生活的活动。学生可以借助“知校平台”,录制视频,上传音频,展示自己的学习成果;也可以利用“一起作业平台”进行小组“PK”,针对课堂中的难点或重点进行挑战赛。

(作者单位:大连市西岗区东关小学)

(责任编辑:史晓红)