科学合理整合教材提高课堂实效

在教学过程中，有时由于受教材及教学内容的制约，课程资源显得单薄而又苍白，导致课堂效率低下，教学效果不佳。这就需要我们对教材进行合理科学地整合。需要我们在实际教学过程中，根据教学的需要，调整教材内容，重新安排教学顺序，并重新设定教学目标。以学生情况、教学情境、教学环境为整合的依据，立足教材，开发教材，活化教材。

一、调整教材编排顺序

我们用的教材是外语教学与研究出版社出版的新标准英语。《英语（一年级起点）》（以下简称《英语》）五年级上册Module 3 Unit 1 Today is Halloween 一课是关于西方的节日。为了让学生更好地了解西方文化，我将课程时间推后到十月三十号，也就是西方万圣节前夕上课。班级里正好有一个来自美国的学生，我让他将他在美国过万圣节的照片带来，并讲解给大家听。这样一下子就吸引了同学们的注意力，大家顿时来了兴趣。为了更多的同学了解这个节日，我与校领导商量，在学校举办一个万圣节活动。在这个活动中，大家了解了这个节日的起源及现状。全校同学在这个活动中表现出极大的热情。这个活动不仅限于课堂，也延伸到了课外。通过这节课及其后的延伸活动，使学生接触外国文化，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

二、整合相同题材的教学内容

对于相同题材的教学内容加以整合，会让学生对课程内容的了解更加深入。《英语》三年级上册 Module 7一课Are there many children in your class？学习中国学校和西方学习班级人数的不同；在《英语》五年级下册Module 8 一课，学习Children often sit around tables，比较中西方小学活动形式、作息时间的不同；《英语》六年级下册Module 10 一课，学习We’re going to different schools，了解中国学生初中学习的学科。这几个模块都是有关中西方学校的，我将它们整合在一起进行比较，学生们一下子就了解到中西方的差异，同时也对自己未来学校有了憧憬，对学习更有信心。

三、跨学科整合与拓展

英语与其他学科如数学、音乐、美术、手工等联系紧密。新课标提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，拓展学用渠道以及创设学生“习得”环境，使学生的素养得到全面发展。

英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。比如《英语》四年级下册Module 6 We’re going to make an English newspaper一课，充分地培养了学生动手能力和审美能力。小组内每个成员都动手，将收集来的信息粘贴在海报上，然后分工合作，完成美术创意部分的内容，之后用英语进行讲解。学生在动手的同时，想到了英语，用到了英语，说到了英语，将本课的重点语句再次巩固操练。把音乐和英语融合在一起，是我们每节课几乎都用到的。借助音乐的优美旋律和节奏，进行英语单词和句型的教学、操练，有利于巩固所学知识，提高教学质量。

四、用知识网络图统领整合课文

一篇课文要是有了清晰的思路，学生就可以更好地理解课文内容并且进行简单复述，之后还可以顺着这个思路自己构思一篇小短文。知识网络图就可以很好地体现课文的思路框架。

比如《英语》六年级下册Module 2 When are we going to eat？一课是按照时间发展来进行的；Module 3这课回顾Module 2一课活动内容，也是按照时间发展的顺序展开的。我们可以将两个时间段板书在黑板上，前一半黑板板书钟点如At half past twelve等等，在另一半板書Before the rain，in the rain，after the rain，将这几个时间段以知识网络图的形式写在黑板上，学生们就能在文章中找到发生的事情。教师再将各个时间段发生事情的动词写在黑板上，学生们就可以顺着这个思路复述课文。

另外，由于时间或活动内容形式不符合我们学生的生活实际，可以适当地删除教材提供的活动形式。其前提是不影响教材内容的完整性和系统性。教师没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的任务都做完，比如Do and say. Read， write and do.活动就可以根据课文的内容进行取舍。

（作者单位：大连市西岗区景润小学）

（责任编辑：史晓红）