小议小学语文教学策略

杜敏

【摘 要】

在大力倡导新课程改革的今天，如何有效提高语文课堂教学效率成了众多教育工作者共同关注的焦点。本文从创设教学环境、培养学习兴趣、运用现代化教学手段、激发学习热情、构建学习模式、挖掘学习潜能等方面阐述了小学语文有效教学策略。

【关键词】

朋友型 学习兴趣 教学手段 学习热情 参与式

近年，伴随着新课程改革的深入进行，教师的教学理念和教学方式都不同程度发生了改变，合作学习、探究性学习等一些新的教学手段广泛应用于小学语文课堂教学中，小学语文课堂教学正在进行着一场彻底的“革命”。那作为一名小学语文教师，究竟该如何正确运用新的教学手段有效提高课堂教学效率呢？笔者自从事教育教学工作以来，长期担任小学高年级语文教学，下面就结合多年来的教学经验谈谈自己的看法：

一、创设和谐宽松的课堂教学环境，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，不论做什么事，人一旦有了兴趣，就会主动积极地去做，并百般努力地做好它，语文教学也是如此，只有学生爱学，才有可能学好。那作为教师，该如何培养学生的语文兴趣呢？

首先，学会与学生建立朋友型的师生关系。教师应该是一个有感情的人，而不仅仅只是一架教书的机器，如果每堂课教师总是板着个脸，始终给学生一种盛气凌人，高高在上的感觉，让学生从内心深处惧怕老师，那势必会影响课堂教学效率。因此，教师应该放下师尊，学会微笑，弯下身子与学生进行面对面的交流，发自内心的真心关爱学生、帮助学生，通过形式多样的渠道拉近师生心与心的距离。师生关系融洽了，教师爱笑了，学生也就不再害怕老师，害怕上课，那么自然就会出现课堂上积极参与，其乐融融的场面。如笔者平时就通过让学生写日记与学生进行心灵的沟通，笔者就要求学生把自己每天的所思所感，高兴的事情或痛心的不愉快，通过日记全都发泄出来与笔者一起分享。笔者每天会细心查看，并时不时对个别学生进行心理疏导，要么找来平心静气地就像好朋友一样来一次打开心扉的交谈，要么直接在日记本上进行沟通，事后替学生严守秘密。慢慢地，师生关系拉近了，学生喜欢老师了，也就更喜欢课堂了。

其次，转变观念，以学生为主体，把课堂还给学生。学生是课堂的主人，只有在丰富多彩的课堂活动中才能积极主动地探索知识。因此，教师要转变观念，课堂教学争取做到，少讲多做，少练多说。可以结合课文内容，给学生编排情景剧，让学生扮演主人翁，亲身体验，真实感受。字词句的学习，与其千百遍的机械练习，还不如让学生运用所学知识说一个句子，讲一个故事。

最后，学会创设问题情景，变“你知道什么”为“我想要知道什么”。心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始，并在解决问题中不断发展的。学生学习的过程其实也就是一个发现问题再到解决问题的过程，所以，在课堂教学中，教师要学会创设问题情景，教会学生发现问题，并解决问题的能力。如笔者在教学《精彩极了和糟糕透了》一文时，并没有急于揭题，而是问学生看到题目想知道什么，这一问，全班就像炸开了锅一样，你一言我一语争得不可开交……紧接着，笔者整理几个大部分学生都想知道的问题，把它一一列举出来，然后让学生带着问题快速读课文，最后逐一解决，待问题全部解决，课文学习也八九不离十了。

二、合理运用现代化的教学手段，激发学生的学习热情

传统教法下，一支粉笔，一本教案，除此之外，语文课堂教学貌似再没有其他可用的资源，从教师踏进教室门的那一刻开始，无休止的讲解一直要持续到下课铃声响起为止。课后除了背还是背，要么就是重复的抄，笔者到现在还清楚地记得当年语文老师经常说的一句话“眼过千遍，不如手过一遍”，也许那个时候，不论是老师还是学生，都十分信奉这句话。而如今的语文课堂教学不比以前那样单一、枯燥，网络、多媒体、白板、投影、电视，还有集多种功能为一体的交互式电子白板等多种现代化教学资源应有尽有，如何借助媒体资源的辅助功能，运用启发式、探究式、参与式等现代化的教学手段有效提高语文课堂教学效率成了目前最重要的教学策略之一。但实际教学中，但凡是公开课，示范课、少了媒体应用总会被评得一无是处。所以导致大多教师平时不用，非得等上公开课时，才急急忙忙从网上胡乱下载，一节课，准备20多张幻灯片，40分钟怎么也播不完，整节课成了讲课老师的放映课。不用或滥用致使媒体应用仅仅成了课堂教学的装饰，无法发挥对课堂教学的辅助作用。

因此，教师要学会整合多种教学资源，合理运用现代化教学手段，让各种课堂资源尽可能的发挥应有的作用，切实服务于课堂教学。如笔者在教学《杨氏之子》一文时，因为这是学生初次接触文言文，特别是对文章大意的理解很困难，所以笔者先给学生播放了整个故事的动画片，让学生初识文章大意，了解故事情节。接着，再对课文进行逐字逐句的理解就变得轻松容易多了。

三、构建自主合作的学习模式，挖掘学生的学习潜能

新課程理念下，大力倡导自主、合作、探究的学习模式，所以，课堂教学只有大胆放手，并遵从语文学科的自身特点和学生个体差异，才能充分挖掘学生的学习潜能，不断提高学生的语文综合能力。为此，笔者经常运用小组合作的参与式教法，即把全班学生根据性别，学习差异，性格差异等每5—6人分成若干个小组，然后给组内成员分别编号，每次课堂活动中，根据教学内容确定学习目标，给小组成员分配不同的任务，如谁负责记录，谁负责活动期间的纪律，谁负责把小组学习情况汇报给大家等，每个人都有自己的分工，且互不冲突，又彼此牵连。为了充分调动各个小组成员的学习积极性，笔者特意设计了小组互助学习评价体系，也就是把各个小组整节课的学习活动情况从纪律、成果、创新等方面以分值量化，最后根据得分情况分层布置课后作业。在这种学习模式下，课堂教学人人参与，独立思考不能解决的问题，通过小组合作，共同探讨瞬间消化。每个人在课堂活动中即能充分展示自我，分享自己的不同见解，又能在互动中使千奇百怪的想法达到共识和共进。

总之，作为一名小学语文教师，在日常教学中要以教育理论为指导，不断创新，不断总结，有效运用语文教学的各种策略，逐步提高语文课堂教学效率。