CRP系统下高职思想政治理论课程教学改革的路径响应

严俊杰

(湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101)

CRP系统下高职思想政治理论课程教学改革的路径响应

严俊杰

(湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101)

为提高信息化条件下高职思想政治理论课程教学的实效性，湖南电气职业技术学院在思想政治理论课程教学改革的路径创新方面展开了系列探索:构建了基于CRP系统的“专题+活动”思想政治理论课堂教学模式，运用现代信息技术手段促使思想政治理论课堂教学与课外实践活动有机结合；建立了基于CRP系统的高职思想政治理论实践课教学考评体系，以新颖的设计、积极的引导和有效的激励将思想政治理论课堂教学延伸至课外生活场景；探索了课内课外相补充、线上线下相衔接、教师学生相长进的高职思想政治理论课程教学改革新路径。

CRP系统；思想政治理论课程；教学模式；考评体系

随着互联网的快速普及，现代信息技术已成为推动高校思想政治理论课程教学改革的重要力量。目前，高校思想政治理论课程的教学改革取得了一些成绩，但在信息化条件下高校思想政治理论课程教学仍然面临着诸多问题。“CRP”(Campus Resource Planning)即“校园资源计划”，是基于互联网信息技术的数字化教学管理系统，将思想政治理论课程教学改革置于CRP环境下开展，进而探索基于CRP系统的高校思想政治理论课程教学模式，这对于增强高职院校思想政治教育的吸引力和感染力，从而提高高职院校思想政治理论理论课程教学的实效性，提升技能人才的思想道德素质和职业素养，具有重要的实践意义。为提高信息化条件下高职思想政治理论课程教学的实效性，湖南电气职业技术学院在高职思想政治理论课程教学改革的路径创新方面展开了系列探索，构建了基于CRP系统的“专题+活动”思想政治理论课堂教学模式，建立了基于CRP系统的高职思想政治理论实践课教学考评体系。

一 CRP系统下“专题+活动”思想政治理论课程教学模式的内涵

“CRP”(Campus Resource Planning)系统，即校园资源计划，“是近年来高等院校在更新管理理念、深化教育教学改革过程中通过对校园资源利用的最大化，实现其高效、透明、自动的管理功效而形成的软件系统。”[1]CRP系统是一个以教学为核心的新型数字化系统，通过识别和规划校园资源，更有成效地实现和完成学校教育教学任务。湖南电气职业技术学院于2014年引入了CRP系统，搭建了一个以教学为核心的新型信息技术服务平台。目前，学院的CRP系统共部署56个模块，启用了44个模块。其中，整合其他系统2个模块，自主开发4个模块，现有数据记录357820条，存储了人事、财务、资产、科研、教务、学工、后勤等学校各个部门的结构化数据，形成了数据“源头唯一、全员维护、实时采集、信息共享”的大数据平台，为学院教育资源合理配置与均衡发展、学生行为特征、教育教学质量的分析提供了重要的数据依据。学院CRP系统内置了“教师电子日志”模块，该模块全面记录了师生交流和学生行为表现的数据信息，能够更好地检测学生的课堂参入度和教师的教学实效性。CRP系统为思想政治理论课程教学改革创新提供了强大的技术支撑。

所谓“专题化教学”，就是以现有课程标准为指导，遵循课程教学的内在特点和逻辑关系，打破现行课程教材的章节界限，对课程教学内容进行整合、提炼、概括和充实，形成相对独立的教学专题，并围绕专题灵活确定教学方案的一种教学方式。“专题化教学模式树立了思想政治理论课教学的新理念，强化了思想政治理论课教学的针对性和实效性，是提高高职思想政治理论课吸引力和感染力、实现高职思想政治理论课教学目标的有效模式。”[2]高职院校学生往往存在理论基础比较薄弱和对理论抽象的学习内容缺乏兴趣的弱点，但动手能力和课堂参与意识较强，从这一特点出发，湖南电气职业技术学院思想政治理论课教学部立足于高职院校学生的实际学情，探索和创新了“专题+活动”的思想政治理论课程教学模式，以专题化教学为基础，每一课堂均围绕一个专题设计一个活动，让学生广泛参与课堂教学活动，在专题教学活动中感受、体会和领悟人生观、价值观以及思想道德观，真正做到把思想政治理论课堂交给学生，真正体现学生在课堂教学中的主体地位，真正做到每堂课都有亮点，让学生切身体会到学有所获，让思想政治理论课堂对学生产生吸引力，通过吸引学生参与课堂活动来提升学生学习热情和思想政治理论课程教学的实效性。

二 CRP系统下“专题+活动”思想政治理论课堂教学模式的实施

(一)重构课程体系，设计专题活动

以课程标准为指导，贴近学院教学实际，将思想政治理论课程的教材体系进行分解，打破原有章、节格局，遵循思想政治理论课程内在逻辑设计教学专题，在每个专题设计上将相关内容按照教学要求有机融合，并且在每个专题中设计1-3个相关课堂活动，围绕“专题”开展“活动”，让学生积极参与课堂，变被动灌输为主动领悟。以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学改革为例，该课程的教学内容可分解为十个专题，并围绕专题进行教学活动设计，具体设计思路见表一。

表一 “毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程专题设计①

思想政治理论课堂所有教学活动均要求学生积极参与，并将学生参与课堂活动的记录与“CRP系统的成绩模块”相对接，学生对课堂教学活动的参与度作为平时成绩占该门课程最终成绩评定的70%，学生、辅导员、教务员、家长均可通过CRP系统了解学生思想政治理论课堂的即时性学习状态，这有利于调动学生学习积极性和营造全员育人的良好氛围。

(二)深入分析学情，科学合理分组

思想政治理论教师在围绕课程专题准备教学方案时，应充分利用学校CRP系统中录入的学生信息数据了解教学对象的基本情况，甚至还要深入分析所教班级学生的个性特征和行为习惯等，在深入细致的学情分析基础上设计和制定符合高职学生个性心理特点和兴趣爱好的教学方案和专题活动。为便于教师在CRP教学日志中准确地记录学生的课堂表现和加强培养学生的沟通、协作能力与团队精神，需要将所教班级的学生进行分组。在学情分析的基础上将学生5至6人分为一个小组，每一小组就是一个学习团队，为保障每一个团队的顺利运作，需要对每个团队成员进行合理的角色分配，由各小组民主产生一位组长，组长负责组员活动分工、活动协调并及时记录小组成员的各项情况。为更好地调动学生参与课堂教学活动的积极性，以CRP系统积分奖励的方式在思想政治理论课堂营造良好的学习竞争氛围，让各小组之间形成良性竞争，提高学生参与思想政治理论课堂的积极性和学习热情。

(三)重视过程教学，加强量化考核

CRP系统内置的功能技术模块为高职思想政治理论课堂顺利推行“专题+活动”的教学改革提供了技术支持，基于CRP系统，以动态和灵敏的评价指标，可以实时监测每个思想政治理论课堂的学生学习状态。为便于操作，教师课前需要将所教的班级学生进行分组，并参照CRP系统的“教师电子日志”模块制作思想政治理论课堂教学活动CRP积分记录表(见表二)。

表二 思想政治理论课堂教学活动CRP积分记录表②

各学习小组“CRP积分记录表”由组长负责填写，每次上课期间由组长如实记录本组成员“出勤情况”和“课堂表现”，主要以加分的形式来贯彻赏识教育思想，激励每位学生积极参与思想政治理论课堂。

三 CRP系统下高职思想政治理论课程课外考评体系的构建

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高校思想政治理论课程要真正发挥德育工作的主渠道作用，不仅要重视课堂理论教学，还要重视课外实践活动和对学生行为的规范和考核。《思想道德修养与法律基础》明确要求：“注重学习科学理论和掌握基本知识；注重联系实际；注重知行统一。”[3]大学生只有做到知行统一，把学习和践履相结合，才能把所学知识和规范内化为素质和修养。CRP系统的功能模块为实现高职思想政治理论课程课外实践活动的规范与考核提供了有力的技术保障，“CRP系统能够通过设计动态和灵敏的评价指标，实时监测每月建设的状态数据，并让反馈结果借用仪表盘的直观和灵敏效果加以动态显示。”[4]为此，我们通过构建基于CRP系统的思想政治理论课程课外考评体系来推动学生在课外实践活动中提升思想道德修养水平。

(一)构建基于CRP系统“真善美档案”的思想政治理论课程课外考评机制

真善美是哲学追求的永恒主题，也是教育永远追求的目标。日本艺术评论家黑田鹏信说：“知识欲的目的是真，道德欲的目的是善，美欲的目的是美。真善美，即人间理想。”我国著名教育家陶行知指出：教育是要创造出具有真善美思想的人。教育精神的核心就是求真、求善、求美,真善美的教育意义就在于增进学生的知识与能力，提升学生的情感与态度，端正学生的人生观、世界观和价值观。通过构建基于CRP系统的“真善美档案”，从求真、求善和求美三个方面对高职学生的课外行为表现进行全面记录和评价，能够更好地规范和引导高职学生的言行举止和提升其思想道德修养，从而促使每个高职学生把思想政治理论和社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

(二)构建思想政治理论课程课外考评与CRP系统“诚信银行”的对接机制

“诚信银行”是CRP系统配置的一个旨在促进学生思想道德修养不断提升的素质教育模块。“诚信银行”模块以银行经营运作方式来推动学生主动参与思想政治理论教育的实践活动，学生在自己专属“诚信银行帐户”增加积分和储蓄信用的过程中学会做事做人的道理。这一方式非常吻合道德品质渐进式的养成过程，能够最大限度地摒弃道德说教的消极影响，能够极大地调动学生的参与热情，能够有效地促进高职学生的道德品质和职业素养得到较快提升，同时让社会主义核心价值观真正落地生根。将高职学生“诚信银行积分”纳入思想政治理论课程考核体系，通过建立高职思想政治理论课程课外考评与CRP系统“诚信银行”的对接机制，思想政治理论教师可以通过CRP数据信息系统有效地实施对学生课外实践活动的考核与评价，有利于提高高职思想政治理论课程教学的实效性。

(三)构建基于CRP系统的思想政治理论课程课外考评运行机制

思想政治理论课程课外考评需要以思想政治理论教师为实施主体，班主任和辅导员密切配合，其它教职员工、学生党员、学生干部、学生入党积极分子共同参与，这是一种全员考评运行机制。“高职教育要树立全员育人、全程育人、全方位育人、全心全意育人的理念，建立党政领导与专业课、思想政治理论课教师、辅导员之间的组织协调和教育联动作用，形成一个教书与育人并重、课上与课下相结合、服务与管理相统一、为友与为师相共生的思想政治教育机制。”[5]在思想政治理论教育这一主阵地，高职院校的全体教职员工都有责任对学生加以引导和教育，都有义务向班主任和辅导员提供“学生信息跟踪反馈单”以反映学生的行为表现情况。班主任、辅导员根据教职工、学生党员干部等对学生行为反映的实际信息，在CRP系统的“真善美档案”模块和“诚信银行”模块实施学生课外行为的信息录入，再由思想政治理论教师进行最终的课外考核评分。思想政治理论教师组织各小组代表参与制定好切实可行的CRP积分管理细则，实施过程中必须做到公平、公正、公开，坚持每周一小结，每月一大结，构建一个公开、透明的思想政治理论课程实践教学课外考评运行机制。

四 结 语

从两年来思想政治理论课程的教学改革实践来看，我们通过创新CRP系统下高职思想政治理论课程教学路径，构建了“专题+活动”的思想政治理论课程教学模式，突显了高职学生在思想政治理论课堂上作为主体学习者的身份，转换了教师在传统思想政治理论课堂的角色，学生变被动接受为主动参与，教师变“单人表演”为“上下互动”，激发了原本较为沉闷的思想政治理论课堂的活力；通过构建CRP系统下思想政治理论课程课外考评体系，以新颖的设计、积极的引导和有效的激励将思想政治理论课堂教学延伸至课外生活场景，创造了课内课外相补充、线上线下相对接、教师学生相长进的高职思想政治理论课程教学新模式，使思想政治理论教学不再封闭于课堂、不再僵化于理论、不再固化于口号，为培养有素养有本领的高技能人才打下了坚实的铺垫。

注释：

① 此表系湖南电气职业技术学院思想政治理论教研室集体设计制作，紧密结合《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》教材的核心思想确立该课程的十个教学专题，围绕每个专题设计了1-2个学生喜闻乐见的教学活动，以此来增强思想政治理论课堂教学的吸引力和有效性。

② 此表系课题组设计制作，根据CRP系统中“教师日志”的记录要求来确定思想政治理论课堂学生表现的积分内容，并将此思想政治理论课堂教学活动积分记录表移植至CRP系统的“教师日志”模块中，实现思想政治理论课堂教学活动与CRP信息系统的有效对接。

[1] 袁明伦.CRP系统下的高校图书馆运行机制调适[J].图书情报工作，2014(8):58.

[2] 刘万英.高职院校思政课专题化教学模式探索[J].广西教育,2012(3):93.

[3] 罗国杰，等.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4] 张 晞，徐相林，魏胜能，彭华林.高等职业院校 CRP 系统的应用研究[J].中国教育信息化，2011(13)：17.

[5] 吴红英.高职院校思想政治理论课实践教学机制创新探究[J].学校党建与思想教育，2016(2)：36.

PathResponseofIdeologicalandPoliticalCourseTeachingReforminHigherVocationalEducationUndertheCRPSystem

YAN Junjie

(Hunan Electrical College of Technology, Xiangtan 411101， China)

To improve the effectiveness of ideological and political course teaching in higher vocational education under the condition of informatization,Hunan Electrical College of Technology has launched a series of exploration in the teaching reform path innovation of ideological and political course, with modern information technology to promote the organic integration of ideological and political classroom teaching and extracurricular practice, The extending has built up the evaluation system of ideological and political practice teaching in higher vocational colleges based on CRP system, and has extended the ideological and political classroom teaching to extracurricular life with innovative design, active guidance and effective inspiration. The college has also created the teaching reform path of ideological and political courses in higher vocational colleges with class and extracurricular supplement, online and offline relative access, as wellas teachers and students interaction.

CRP system； ideological and political course； teaching mode； evaluation system

2016-11-08

湖南省普通高等学校大学生思想政治教育改革创新项目(16GC50)。

严俊杰(1975-)，男，湖南平江人，博士研究生，副教授，研究方向：区域经济与大学生思想政治教育。

G412

A

1671-1181(2017)04-0098-05