“Photoshop平面设计”课程教学改革的探索

高华玲，王万学

（三亚学院，海南 三亚 572000）

“Photoshop平面设计”课程教学改革的探索

高华玲，王万学

（三亚学院，海南 三亚 572000）

文章从计算机基础教学的指导思想“工具化、实用化、艺术化”受到启发，对“Photoshop平面设计”课程教学大纲的设计、教材和教师团队的建设、教学方法和内容的设计、教学资源建设和考核方式的改革等提出了具体实施方案，对该课程的教学改革方案进行了初步探索。

平面设计；Photoshop；教学改革

1 概述

“Photoshop平面设计”是广告专业、城乡规划、园林等设计类专业必修的一门专业技术课程。此课程在艺术设计类专业的重要地位不容忽视。当然其教学改革和教学方法也在不断地推陈出新，比如近年来的项目式教学、任务驱动式教学、教学素材运用、教学情境分析等方面的研究比比皆是。本文提出的教学改革思路是受最近提出的计算机基础教学的“工具化、实用化、艺术化”指导思想的影响，使“Photoshop平面设计”课程的教学改革也朝着“工具化、实用化、艺术化”的方向进行。传统的知识点教学法是一种“工具化”教学方法，任务式驱动与项目化教学法是一种“实用化”教学方法，然而众多的教学方法研究对于其在“艺术化”方向上的教学改革却少之又少。本文的重点是针对“Photoshop平面设计”课程提出一种提高课程教学“工具化”“实用化”“艺术化”的一套教学改革思路，期待在不久以后的课程实践中能够发挥其实效。

2 教学大纲的设计

Photoshop是一款综合应用型工具软件，是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，图像编辑处理功能十分强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富。该课程的教学不应该仅仅局限于软件本身知识的传授，更应该注重结合专业本身培养学生平面设计的技能，提高学生的审美能力、创新能力和设计能力。课程的教学目的是使学生能够熟练掌握Photoshop平面设计的基本知识和基本技巧，进而在平面广告设计、包装设计、新闻排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作、影像制作、版面设计、艺术创作、相片后期处理等诸多领域找到合适的工作岗位。该课程教学大纲的设计应该摒弃传统的、以知识点教学贯穿始终的方式，而选择以实际应用为主题的章节安排方式，从“软件操作基础知识”、“设计表现技能”和“软件应用及企业项目实践”三大模块为主线，突出学生平面设计的创意与表现能力的训练[1]。本文将介绍主要核心章节的具体安排，以供采用本文教学改革思路的单位和授课教师能够有所参考。

首先，本课程教学之初，要使学生对平面设计的基本流程、平面广告创意基础和常用创意方法有所了解。在实际应用中，平面设计师不仅需要全面的专业知识，还应该具有强烈的、敏锐的感受能力，更要具有图片的创意、发现、联系和重组的能力，这就要求学习者具有较为宽厚的美学鉴赏能力。

其次，在上述内容之后安排图像处理的基本概念、基础知识及基本操作部分的内容，这部分内容应总体上讲解工具栏与面板的使用，应以案例练习为主线进行学习，并通过案例学习来巩固常用基本工具的使用技能。

再次，对于“画笔”和“抠像”“调色”的操作可以分别单独用一次课详细介绍。画笔是最基本的常用工具，可以有广泛的应用，比如抠像、提取轮廓、利用通道、灵活调色、制作材质等。抠像是平面设计师日常工作的重要内容，也是最需要技巧和细心的环节。调色技能的好坏取决于设计师对于美感的主观判断和多年的经验积累，色彩调整可以分为两种，一种是还原拍摄景物的色彩，另一种是升华图片的主观色彩或拼合不同来源不同光源的素材。这几项基本应用性操作是照片处理和商业设计应用的核心技能。

最后，其余章节的安排应围绕“标志设计、字体设计、海报设计和包装设计”等领域的应用为主线进行。这部分内容最应该突出Photoshop平面设计艺术化的应用，提升学习者的行业应用技能。

3 艺术化教学改革的研究

3.1 教材的选定

课程教材和辅助教材的选定，需要结合学习者的实际需要，选择既实用又符合教学大纲要求又能够体现“艺术化”教学特点的教材和参考材料。Photoshop平面设计相关的教材五彩缤纷、数量众多，但首先要确定软件使用的版本，然后匹配内容与教学大纲要求较为贴近的本科教材。选定教材和参考材料后，在设计教学过程时，应依据教学大纲，适当穿插辅助教材内容。

3.2 教师团队建设

本课程的教师应尽可能要具有计算机专业背景、设计专业背景，最好还具有企业从业经验。在高校大力培养双师型教师的良好机遇下，可对部分教师进行专业培训或者企业挂职锻炼，提高教师的综合素质，适应本门课程对教师能力的要求。

3.3 教学内容的设计

教学内容是最能体现“艺术化”教学的部分。关键是如何安排教学内容和如何使教师的讲授与学生的学习、实践相结合。此外，教学用的素材和案例不应局限于教材，主要有两个方面，一方面是，素材和案例尽可能地与学生日常学习、工作和生活息息相关的考试、竞赛联系起来；另一方面是充分调动学生的自主性和主观能动性。当今移动通信技术高度发达，数码相机或智能手机几乎每个学生至少拥有一种，这不正是调动学生的积极性和主动性最好条件吗？可以让学生亲自动手为课程自主拍摄适合的教学素材，学生们肯定会有很大的积极性。并且，把摄影与PS平面设计相结合也正是非常实用的数码后期处理，既有趣，又提高了学生学习的积极性。这样，在完成课程要求的同时，学生也会更多地了解数码后期处理与平面设计课程的区别与关联。

3.4 教学方法的设计

教学方法，是更能体现“Photoshop平面设计”这门课程的艺术化特点的环节和手段。通过教学方法来展现“艺术化”的教学特色，让学生更多地注重美学，让学生在设计作品时就时时考虑作品的美观度。为了让学生们见到更为优秀的设计作品，可以为学生展示海报、广告等，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生感受到Photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣。同时为了增强学生的学习信心，还可以向他们展示其他学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度进行讲解，在拓展学生视野的同时也给学生带来一种信心，使他们相信Photoshop的学习后也能进行较为复杂的图像设计处理。

在教学过程中，应该加强对学生自学能力的培养[2]。Photoshop的应用技巧层出不穷，网上的资源浩如烟海，教师应该鼓励学生充分利用网上的教学资源（比如视频课程）进行补充学习，这样可以大大开阔学生的视野，增强学生的学习兴趣，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心。课下的学习将有效地弥补有限的课堂内容。

3.5 教学资源的建设

教学资源是“Photoshop平面设计”这门课程的财富。教学资源的建设，应注重日常教学过程的积累，这种积累是教师和学生共同进行的。教师会搜集大量的素材和案例，同时学生的作品和学生搜集的素材和案例，都是重要的教学资源。同时，教学资源建设也必须与企业项目相结合。教学资源的分类可包括但不限于教学计划、教学大纲、教师和学生上课时的素材与案例、教师的教案与讲义、课堂案例视频操作演示、企业平面设计流程、企业平面设计策划方案、学生优秀作业、学生获奖作品等。

3.6 考核方法的改革

Photoshop平面设计课程是一门培养学生创新能力的课程，实践性特别强，要求学生有较高的动手能力和实际应用能力。因此，课程考核应避免固定答案式的考试，应考虑等级式、开放式的考试形式和相应的评分策略。考试出题可以参考相关学科竞赛式的方案，主要考查的是学生设计作品的能力和技能、技巧。同时要求学生对自己的作品进行思路解读，促进学生进行更多的思考和创新。

4 结语

本文通过对“Photoshop平面设计”课程的教学大纲的设计、教材的选择和教师团队的建设、教学方法和内容的设计、教学资源建设和考核方式的改革等分析，较为全面地提出了一种工具化、实用化、艺术化的教学改革思路，力图对本课程的教学改革探索一条可行的实施方案。期待此教改方案可以在具体的教学中得以实施，实施之后的收效如何将是下一步关注的要点。

[1]廖琼，玄颖双.电脑平面设计课程教学改革方案探索—国家精品资源共享课建设体会[J].艺海，2015（7）：110-112.

[2]孙广平. 浅谈Photoshop图形图像处理课程教学改革[J].新经济，2014(Z2)：153.

Exploration on the teaching reform of “Photoshop Graphic Design”

Gao Hualing, Wang Wanxue
（Sanya University, Sanya 572000, China）

This article is inspired from the basic computer teaching guiding ideology of the “tools, practical, artistic” to put forward a concrete implementation scheme for teaching syllabus design, teaching materials and teachers team construction, teaching methods, teaching content design, teaching resources construction and exam ination method reform on “Photoshop Graphic Design” course , conducted a prelim inary exploration on teaching reform scheme of the course.

graphic design; Photoshop; teaching reform

高华玲（1980— ），女，河北唐山，硕士，讲师；研究方向：计算机教学，人工智能。