项目教学法在高校金工实训中的应用研究

王帅帅 张小军 韦相贵 颜世周 王海霞 严永豪

【摘要】高校传统的金工实训教学方法无法有效提升学生的实践能力，探索新的金工实训教学方法已经成为高校不得不面临的问题。基于此种情况，本文首先对项目教学法的特征进行了分析，并从项目提出、项目制定以及项目实施三个方面论述了具体的应用策略。

【关键词】项目教学法 高校 金工实训

【基金项目】钦州学院教改项目（2016QYJGB30基于项目的金工实习教学改革的探究，2016QYJGB31面向工程实际的车工实训教学改革探究）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0229-02

一、引言

在大部分工科院校当中金工实训都是较为重要的内容，随着制造业的不断发展，现阶段高校也逐渐加大了对金工实训的重视程度，但是从总体上来看，现阶段大部分高校依然沿用了传统的金工实训教学模式，在这种教学模式当中学生的能力得不到充分地发挥。根据德国高校的经验，将项目教学法应用于高校金工实训当中对于学生实践能力的提升具有非常重要的意义，基于此种情况，在本文当中笔者对此进行了必要的分析与研究。

二、项目教学法的特征分析

项目教学法是从德国高校金工实训中逐渐发展而来的一种实践教学方法，一直以来德国高校在进行学生培养时都极为注重学生实践能力的发展，对于学生实践能力的提升具有非常重要的作用。首先，在这种教学模式当中学生是教学的主体，在实训中需要自己探索相关问题，完成与其他同学或者工程技术人员的沟通与交流，这就要求学生必须要积极主动地投入到学习当中，通过这种方式可以有效提升学生的学习效率。项目教学的特征主要体现在以下几个方面：（1）以实际项目为教学背景，即学生金工实训的教学内容要以实际工程项目或者实际项目中的部分模拟情景为教学背景；（2）注重学生实践能力考察，在项目教学法中对学生评价的主要内容为学生的实践能力；（3）任务驱动，在项目教学法当中需要以具体任务为教学载体，学生在完成具体任务的过程中实现知识的学习。

三、项目教学法在高校金工实训中的应用研究

（一）项目的提出

项目任务的提出以职业行动为导向，遵循应用技术型人才培养的教育规律，使学生明确自己的学习目标，调动学生的学习主动性。结合高职层次学生理论基础较薄弱的特点，项目任务不能太过于复杂，难度不宜过大。但是要涵盖金工实训大部分工种，涉及相关的知识点。例如，笔者在进行某次金工实训时采用了以模架制作为任务的实训任务，在该实训任务当中学生需要完成导柱、导套、上模座、下模座四个零件的制作，同时在整个生产过程当中需要涉及到车削加工、铣削加工、刨削加工、磨削加工、钳工和热处理等金工实训的典型工种。

（二）项目计划制定

在以项目教学法进行金工实训时必须要对项目计划制定进行详细的规划才能达到具体的效果。传统的高校金工实训往往都是以单一工种或者工艺为训练方法，因此在计划制定方面相对较为简单，而在项目教学法当中涉及到的内容相对较为复杂，如果教师仅仅是单纯的照抄金工实训教材则必然会导致实训过程陷入到混乱当中，无法到达需要的效果。在制定项目计划时教师首先需要对整个项目流程进行规划，对不同流程涉及到的技术进行分析，并安排好具体的教学时间，同时针对不同流程还需要制定不同的教学目标，并根据不同阶段教学目标对学生的金工实训结果进行分析与评价。

（三）项目实施

将项目教学法应用于高校金工实训教学中最关键的阶段在于项目实施阶段，项目教学需要在企业与高校共同建立的训练基地进行，相关教学条件也必须要完全与实际生产环境一致。其次，根据学生的兴趣与意愿将学生分为不同的小组，每个小组的学生需要通过合作完成教师所布置的任务，在这个过程当中除必要情况，教师不得对学生的学习过程进行过度的干预，应该给予学生最大的自由。在学生完成相关任务之后，教师需要对每個小组的完成情况进行点评，并要求学生完成相应的文字报告。但是这也并不意味着教师可以完全放任学生进行自主进行金工实训，教师必须要针对不同学生的具体状况给予必要的辅导，促进学生实践能力的发展。

四、结语

项目教学法在高校金工实训中的应用可以有效提升金工实训效果，在本文当中笔者首先对项目教学法的特征进行了分析，并结合自己的实际工作经验对项目教学法在高校金工实训中的应用策略进行了分析与研究，希望能对现阶段的高校金工实训教学有所启发。

参考文献：

[1]陈文辉.项目教学法在金工实训中的应用[J].中国轻工教育，2006，（01）：58-59.

[2]张宗飞.试论项目教学法在高职教学中的应用[J].教育与职业，2013，（03）：152-153.