多形式有趣化开展高中音乐鉴赏教学

黄宝珍

摘要：随着高中音乐鉴赏教学研究日益深入，教学的模式越来越丰富，案例也越来越生动，如何在鉴赏中让学生关注音乐，巧用“比较”理解音乐，注重学生个性发展以及做好音乐与各学科知识的综合，这些观点也是在日常教学中经常接触到的，但应该怎样创新教学，使之更贴近学生，让学生更加热爱音乐。

关键词：关注音乐；比较；个性发展；知识综合

伴随着《音乐课程标准》的颁布，音乐教学改革的不断深化以及音乐教学研究的日益深入，音乐鉴赏课堂的教学模式也改变了以往的教学定式，更加注重培养学生的主动学习，充分调动学生参与体验，增强创新意识，提高学习欣赏音乐的积极性和学习音乐的兴趣，提升学生的自信力和音乐的实践力，并促进音乐与各学科知识综合，培养学生的综合素质。这些音乐鉴赏课堂教学模式是我们在教学过程中不断探究的结果，使音乐教学更贴近学生，贴近生活，让学生更加热爱音乐，热爱艺术。

一、 注重引导让学生关注音乐

高中的学生有自己的思维、想法，在鉴赏音乐时，有着自己对音乐的独特理解和不同感受，能够运用自己所掌握的知识去鉴赏音乐，去理解音乐。因为高中生课堂上不一定要让学生做各种各样的律动，而是要有效的、精心地选择让学生多关注的音乐活动。如在《非洲歌舞音乐》一课中听赏《鼓舞》时，组织学生参与打击节奏的活动，把桌面当做鼓，用笔来敲，或者用拍手，或者用一种音节打进行练习，并试着模仿非洲音乐节奏，按书上谱例第一小节第三拍打击重拍，第二小节第一拍弱位上的音打击重拍，以体验非洲鼓乐节奏特点，引导学生打击来感受节奏变化、速度、重音和强弱变化等，那么各种节奏强弱变化就是学生要关注的重点。同学们很感兴趣，学生思维很活跃，模仿能力强，在积极主动的体验中能均匀、热烈的打击出节奏及强调的重拍，通过这种打击演奏体验，学生对非洲音乐的节奏有了更深刻的印象。又如在聂耳创作的《金蛇狂舞》课中，我们在讲解“螺蛳结顶”这种旋律创作手法时用课件列出从底到顶，上下对答呼应，句幅逐层减缩，这排列像螺蛳一样到顶上，在引导学生视唱中关注音乐情绪，这音乐情绪是逐层攀升的，学生们在老师的带领下，情绪渐渐高涨达到全曲高潮。在课堂上，加入民族乐器钹、锣、鼓打击乐器，让学生边唱边打击，更能渲染乐曲《金蛇狂舞》里表达江南节日中划龙舟时的热烈欢腾的场面，使乐曲民族特性更加鲜明，也使学生更能感受到乐曲《金蛇狂舞》的情感。这样的活动设计，简单有效，能够让学生在真正关注音乐中掌握音乐，理解音乐，有效解决某个实际音乐问题，也可以让学生们记住音乐某些特征的活动，加深学生对音乐的热爱。

二、 通过比较让学生理解音乐

比较是促进学生理解音乐的好方法，巧妙地分析各种音乐形式要素在作品中的变化，通过对比和分析，可以帮助学生进一步感受和理解音乐，同时培养学生的分析和评价音乐的水平，在教学琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分《草原放牧》一课中，音乐由两个对比性主题组成，第一主题旋律是这部协奏曲的主要主题，着力刻画“小姐妹”活泼、天真、乐观、富有朝气的少年形象，音乐情绪显得热情洋溢，我带领学生们视唱谱，让大家联想小姐妹在草原上放牧时无忧无虑，欢乐生活的场景，感受他的音乐跳跃、欢快、活泼的情绪，然后再聆听音乐，而后在第二主题由先前的热烈欢快引入一种辽阔、静谧的意境之中，它似乎在面对辽阔宽广的草原进行着如歌如诗般的赞美，歌颂草原人民的幸福生活，抒发热爱家乡的真挚感情，颇具内蒙古长调色彩的抒情性旋律，突现出鲜明的内蒙古民族音乐风格。第一主题的欢快轻松活泼，第二主题的宽广优美抒情，学生很自然地把两部分进行比较，说出的它们各至不同的节奏旋律、速度、音乐情绪等，加深了对乐曲的理解。

如在欣赏钢琴音乐的奇葩一课中，肖邦的《c小调练习曲》与李斯特的《爱之梦》两首钢琴作品，表现了两者不同的情感世界。通过两者相比较，《爱之梦》这首钢琴曲为降A大调，小快板，四六拍，原是三首歌曲改编成的三首钢琴曲，集称《爱之梦》，原诗人以浪漫主义的创作手法表达人们的真挚爱情，李斯特把《爱之梦》着意创造的一种“夜曲”式的、富于诗意的音乐氛围，优美动听，情绪舒缓，梦幻般的诗意令人陶醉，甜美的爱情主题勾起人们无限遐想。而《c小调练习曲》为四四拍快板，飞快的速度一泻千里、悲愤激昂的恢弘气势，令人热血沸腾，充分表达了人们内心的丰富情感，这是作者肖邦在听到华沙起义失败，俄军重占华沙的消息，内心感到十分震惊和强烈的愤怒，在这种情况下他创作了《c小调练习曲》，所以乐曲激昂慷慨，好像展现英雄们浴血奋战，顽强抵抗，表现了他们对民族解放战争必将获得最后胜利的信心。巧妙运用“比较”的方法可以帮助学生们更好理解音乐的内涵和意境，很多类似的教学成果在实际的音乐教学中不胜枚举。

三、 因势利导注意学生个性发展的培养

每个学生来自不同的家庭，不同的生活环境，使他们的性格迥异，各有不同。有的活泼开朗，有的腼腆内向，彼此熟悉后才易于表达。高中阶段的学生不论在生理、心理上大都已基本成熟，也掌握了更广泛的知识和技能，对音乐学习会有积极的影响。音乐教师要积极引导学生怎样用优美的音乐，去帮助学生运用自身的优点更好地参与到学习中去，让音乐帮助他们去追求人生的希望，对生活增强自信和力量。在音乐课堂中，我们对每位同学的独特个性应该表示理解和尊重，为每位同学的潜力挖掘创造条件，力求每一位同学的潜能都能得到最大限度的激发。比如，在祖国颂歌一课中，《忆秦娥·娄山关》是伟大领袖毛泽东诗词歌曲，欣赏之前提问班级“哪位同学朗诵的好，请起来朗读下！”李昕同学主动自荐，于是引导他根据背景音乐朗诵，他把词曲中雄沉壮阔、慷慨悲烈的词，用他那深沉、浑厚、凝重的音色朗读出来，让全班同学满堂喝彩，让大家感受到红军艰苦长征中血战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对险境和困难英勇向前无所畏惧的精神。经过李昕同学这样的朗诵完，同学在欣賞乐曲《忆秦娥·娄山关》中，兴趣更浓了，注意力更集中了。在学习另一首歌曲《我和我的祖国》中，指导同学们学唱完歌曲之后，让大家按照各自的理解方式根据自己的能力去表现歌曲，有的同学在细细的聆听伴奏音乐，在熟悉乐曲后让部分同学大胆踊跃的在音乐伴奏陪伴中放声歌唱，有的舞蹈能力较强的同学，结伴随着音乐拉起手来，随着流畅的旋律旋转起来，她们想通过优美的舞蹈来诠释、来表达对祖国无比热爱的情感。同学们根据自己的专长，在课堂上大胆展示表现，让我们的课堂丰富多彩起来。只有这样，才能让音乐教学创新成果得以充分的发展，才能让同学们的才智和个性得到充分发挥。在音乐欣赏中，我们教师尊重学生对音乐的独特体验，尊重学生对音乐表达的不同方式，鼓励学生对音乐表达提出不同的见解，扩大学生的音乐视野，允许答案的多元化，丰富音乐审美经验，让学生大胆地表达自己的观点、自己的看法，在音乐学习中体现和发展他们的个性。

四、 旁征博引探索音乐与各学科知识综合的教学

音乐作为一门学科，它不是孤立存在的，和其他学科是紧密联系在一起的，各学科知识的综合与渗透是增强培养学生的综合素质。如跟地理学科的联系，在教材中，《多彩的民歌》也是教学中一个重要的章节。在教授这个章节的过程中，可以欣赏到我们不同地区的、不同风格的民歌，我国人口众多，幅员广阔，东西跨度长，南北差异大，从而造成了我国的民歌风格丰富多彩。可以描述南方地区气候宜人，景色秀丽，所产生的音乐便是丰富细腻、婉约多情。而西北边陲黄土高坡沟壑纵横，山石峥嵘，天寒地冻。所以西北风的音调就高亢激昂，质朴深沉。如云南一带的《小河淌水》民歌曲调委婉细腻、飘逸抒情。而陕西的《信天游》民歌则刚直明快，爽朗大方。南北曲目风格截然不同，通过这些歌曲的欣赏和讲解，有助于学生更直观的了解相应的知识，体会南北文化的异同点。所以在音乐鉴赏教学中，要注意把音乐与有关的学科知识综合起来，不仅能丰富音乐鉴赏的方式，而且使音乐鉴赏课上的更生动，内容更丰富，学生的能力也得到培养，综合素质也得到相应的提高。

音乐鉴赏中使学生获得美的音乐体验和感受，它开启了学生们的心灵，引领他们步入音乐的殿堂，培养了他们主动学习、主动探索和敏锐细致的观察力，良好的思维和丰富的想象力，促进了他们人格、综合素质的全面和谐发展，一切为了学生，为了学生的一切，让我们在音乐之声陪伴中与学生们一道茁壮成长。

参考文献：

[1]《中小学音乐教育》.

[2]《中国音乐教育》.

[3]《音乐欣赏手册》.endprint