数学课堂的自主化教学

王婷

摘要：素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视学生个性发展的教育。素质教育注重唤起学生学习的主观思想，培养学生积极主动的学习精神，让学生健康活泼地发展自己的个性，挖掘自己的潜能，完成自己的学习任务。实施素质教育的主要方式是以自然需要为主，以发展自己的能力为目的，以提高自己的综合素质为根本目的。

关键词：数学教学课堂；自主化；素质教育；个性发展；主动精神；潜能发展

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-077-1一、主动灵活地驾驭课堂，发挥教师的主导地位，是实现自主化教学的基础和前提

教师是课堂教学内容的指导者、策划者、组织者，指导着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，并且影响着教学成与败。以小学生的心理发展来说，他们的学习具有盲目性，需要教师作必要的指导。课堂教学自主化，由教师首先自主，其次充分发挥学生的主导作用。

教师的自主首先表现在什么方面呢？首先，教学过程的设计上。根据教学内容与学生学习的实际情况，选用适当的教法，灵活地把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序相结合，从而设计合理的科学的过程。其次，在教材的利用上要自主，做到以教材为本但不局限于教材。教材是我们对学生教育的根据和方向，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，事实上却与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材的本身也存在着缺憾，如果一味地局限于教材，不给予拓展，甚至束手束脚，势必会造成因为教材提供感性材料有限，而使学生对知识只知其一不知其二，不能灵活运用；又或者知识迁移跨度较大，造成迁移的困难，增大学习的难度。所以教师更应该深刻地挖掘教材，结合学生实际的学习水平，巧妙地设计教学过程，精心地将知识思路与学生的学习思路相结合，并注重学生的长久性发展，培养其对知识的连贯与运用性。教学过程自主化是课堂教学自主的基础和实施的重要途径，是发挥教师主导性的标志。

教学组织的自主调控也是自主化的重要条件，应充分吸引学生注意力与调动学生的积极性，营造一个自主的学习氛围，面向全体学生，运用各种现代化教学手段，让学生通过主动观察、小组讨论、自主探索知识，充分调动学生多种感官参与教学，在学生自主的参与、学习的前提下，再充分发挥并体现教师的主导作用。

二、引导并培养学生的参与意识，是自主化教学的重要条件

学习的主体是学生。学生学习的积极、主动性是内因，教师的引导只是外因，外因必须通过内因才能起到一定的作用。没有学生的积极参与教师互动，教师设计再好的方法也是徒劳。没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。而且素质教育本来就是注重个性发展的教育，我们就在教学中必须从始至终地把学生看作学习的主体，让他们积极地参与到教学过程中。只有这样，我们教学的自主化才可能有一个支点，才可能达到预期的效果。

在教学中要学生参与教学活动，就需要老师创造良好的学习环境与氛围，调动他们学生的积极性，创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，让他们感觉到数学的奇妙，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师应该让学生在多向交流中参与，组织学生小组讨论。讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，给每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，在讨论说出来的同时，知识在大脑皮层已经刺激了很多遍，可以达到很好的学习效果。学习别人对问题的更好的看法，而且可以提高语言表达能力和合作成功的意识。

三、注重学生的学习习惯和能力训练，是自主化教学的核心和关键

数学的本质就是思维的活跃方式，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此，培养学生思维能力是核心，也是课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师开发教材内容的智力因素，设计合理的教学过程和选择适合学生学情，认知发展的思维训练材料，课堂教学中要增强直观教学和动手操作，引导学生，多方感知获得较为丰富的感性认识；要教给学生解决问题的简单的思维方法与策略；第三要让学生运用所学知识、策略去探究和解决问题，在解决问题的过程中发展思维，并逐步培养学生对问题的认知；第四要不断鼓励学生打开思维，发表独立见解，给学生提供思维张开的情境，培养他们的思维质量与途径，特别是创造思维的培养。

四、根据教材实施教育是自主化教学的有力保证

每个学生的心理、生理等方面存在着巨大的差异，但是素质教育要求每个学生都要得到全面的发展。所以我们在注重学生学会学习的同时，也一定要做到因材施教，层次教学，使每个学生在课堂中都有成功的机会，真真正正让所有的学生积极主动地学习，从而实现教学的自主化。

在教学中，教师在教学设计、组织小组讨论、设计教学目标时应该因人而异，对每个学生的评价应该因人而异，对学生应以表扬鼓励为主。分层次的教学，对待不同的学生，要明确不同的学习目标，从而让学生达到不同的水平。比如说在计算教学中，教师可以让基础较好，反应快的学生，直接做较难、较灵活的习题，而让大部分学生在完成基本题时适当完成一些难度适中的习题，个别学习有困难的学生只做基本题就够了。分层教学在讲究层次性同时，更要注重开放性，不能局限于一种方法，调动每一位学生学习的积极性，使每一位学生在自己水平上更上一层楼。因材施教，分层教学确实做到了学生个性、潜能的发展，是实现课堂教学自主化的保证。

课堂教学自主化是对教学的基本要求，它的实质是教师、学生在教学活动中自主，教师的主导作用是为了学生自主学习、学会学习所服务的。在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育不是一项短暂简单的任务，需要各位教师不间断地思考、总结、探索、实践。