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数学课堂的自主化教学

2016-12-01王婷

关键词:自主化个性发展素质教育

王婷

摘要:素质教育是注重开发人的智慧和潜能,重视学生个性发展的教育。素质教育注重唤起学生学习的主观思想,培养学生积极主动的学习精神,让学生健康活泼地发展自己的个性,挖掘自己的潜能,完成自己的学习任务。实施素质教育的主要方式是以自然需要为主,以发展自己的能力为目的,以提高自己的综合素质为根本目的。

关键词:数学教学课堂;自主化;素质教育;个性发展;主动精神;潜能发展

中图分类号:G633.6文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)20-077-1一、主动灵活地驾驭课堂,发挥教师的主导地位,是实现自主化教学的基础和前提

教师是课堂教学内容的指导者、策划者、组织者,指导着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量,并且影响着教学成与败。以小学生的心理发展来说,他们的学习具有盲目性,需要教师作必要的指导。课堂教学自主化,由教师首先自主,其次充分发挥学生的主导作用。

教师的自主首先表现在什么方面呢?首先,教学过程的设计上。根据教学内容与学生学习的实际情况,选用适当的教法,灵活地把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序相结合,从而设计合理的科学的过程。其次,在教材的利用上要自主,做到以教材为本但不局限于教材。教材是我们对学生教育的根据和方向,所展现的是知识的逻辑发展的顺序,事实上却与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材的本身也存在着缺憾,如果一味地局限于教材,不给予拓展,甚至束手束脚,势必会造成因为教材提供感性材料有限,而使学生对知识只知其一不知其二,不能灵活运用;又或者知识迁移跨度较大,造成迁移的困难,增大学习的难度。所以教师更应该深刻地挖掘教材,结合学生实际的学习水平,巧妙地设计教学过程,精心地将知识思路与学生的学习思路相结合,并注重学生的长久性发展,培养其对知识的连贯与运用性。教学过程自主化是课堂教学自主的基础和实施的重要途径,是发挥教师主导性的标志。

教学组织的自主调控也是自主化的重要条件,应充分吸引学生注意力与调动学生的积极性,营造一个自主的学习氛围,面向全体学生,运用各种现代化教学手段,让学生通过主动观察、小组讨论、自主探索知识,充分调动学生多种感官参与教学,在学生自主的参与、学习的前提下,再充分发挥并体现教师的主导作用。

二、引导并培养学生的参与意识,是自主化教学的重要条件

学习的主体是学生。学生学习的积极、主动性是内因,教师的引导只是外因,外因必须通过内因才能起到一定的作用。没有学生的积极参与教师互动,教师设计再好的方法也是徒劳。没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。而且素质教育本来就是注重个性发展的教育,我们就在教学中必须从始至终地把学生看作学习的主体,让他们积极地参与到教学过程中。只有这样,我们教学的自主化才可能有一个支点,才可能达到预期的效果。

在教学中要学生参与教学活动,就需要老师创造良好的学习环境与氛围,调动他们学生的积极性,创设问题情境,充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征,让他们感觉到数学的奇妙,激发他们的求知欲,培养学习数学的兴趣。教师应该让学生在多向交流中参与,组织学生小组讨论。讨论能集思广益,既有利于学生主动参与,给每个学生都有一个充分表现的机会,又有利于学生间交流,在讨论说出来的同时,知识在大脑皮层已经刺激了很多遍,可以达到很好的学习效果。学习别人对问题的更好的看法,而且可以提高语言表达能力和合作成功的意识。

三、注重学生的学习习惯和能力训练,是自主化教学的核心和关键

数学的本质就是思维的活跃方式,学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此,培养学生思维能力是核心,也是课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练,首先需要教师开发教材内容的智力因素,设计合理的教学过程和选择适合学生学情,认知发展的思维训练材料,课堂教学中要增强直观教学和动手操作,引导学生,多方感知获得较为丰富的感性认识;要教给学生解决问题的简单的思维方法与策略;第三要让学生运用所学知识、策略去探究和解决问题,在解决问题的过程中发展思维,并逐步培养学生对问题的认知;第四要不断鼓励学生打开思维,发表独立见解,给学生提供思维张开的情境,培养他们的思维质量与途径,特别是创造思维的培养。

四、根据教材实施教育是自主化教学的有力保证

每个学生的心理、生理等方面存在着巨大的差异,但是素质教育要求每个学生都要得到全面的发展。所以我们在注重学生学会学习的同时,也一定要做到因材施教,层次教学,使每个学生在课堂中都有成功的机会,真真正正让所有的学生积极主动地学习,从而实现教学的自主化。

在教学中,教师在教学设计、组织小组讨论、设计教学目标时应该因人而异,对每个学生的评价应该因人而异,对学生应以表扬鼓励为主。分层次的教学,对待不同的学生,要明确不同的学习目标,从而让学生达到不同的水平。比如说在计算教学中,教师可以让基础较好,反应快的学生,直接做较难、较灵活的习题,而让大部分学生在完成基本题时适当完成一些难度适中的习题,个别学习有困难的学生只做基本题就够了。分层教学在讲究层次性同时,更要注重开放性,不能局限于一种方法,调动每一位学生学习的积极性,使每一位学生在自己水平上更上一层楼。因材施教,分层教学确实做到了学生个性、潜能的发展,是实现课堂教学自主化的保证。

课堂教学自主化是对教学的基本要求,它的实质是教师、学生在教学活动中自主,教师的主导作用是为了学生自主学习、学会学习所服务的。在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育不是一项短暂简单的任务,需要各位教师不间断地思考、总结、探索、实践。

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