慕课背景下高职英语教学改革初探

张玉梅

摘要：高职英语教学的主要教学目的是培养学生的专业知识与行业素养结合的能力，高职英语教学需要把握住社会发展整体发展的动态方向，构建符合岗位需求的英语课程教学体系。慕课指的是一种在线课程，是在我国教学制度改革的基础上发展起来一种新的教学模式。在高职英语教学中应用慕课模式，对提升高职英语教学的质量发挥着积极的作用。本文通过分析慕课在高职英语教学的应用价值，探讨慕课的背景下高职英语教学改革措施。

关键词：慕课；高职英语；教学改革；措施

慕课模式主要是依托现代网络多媒体技术发展起来的，教师将自己的教学资源发布到固定的网络平台，学生通过下载观看得到英语知识的学习。这种教育教学模式对促进教育公平化，以及拓展学生知识认知领域发挥着积极的作用。在高职英语教学中应用慕课模式，学生可以利用网络平台，如邮件、论坛等对与教师展开在线的学术交流，有利于锻炼学生自主学习的能力。但慕课背景下高职英语教学还存在着一些不足，所以高职英语教学要针对这些不足，展开英语教学的改革，切实提高高职英语教学的效率。

一、 慕课在高职英语教学的应用价值

第一，慕课背景下的英语教学改变了傳统英语教学模式，学生可以通过网络自主的展开学习，有利于提高学生学习英语的主动性和积极性。第二，慕课背景下，学生可以突破时空限制，与其他地域的人展开沟通交流，提高学生的英语口语水平。第三，学生之间英语的学习能力存在一定的差异性，慕课充分的尊重了学生之间的差异，使得学生可以自主的调控学习进度，扎实的掌握英语知识，有效提高英语学习的水平和能力。

二、 慕课背景下高职英语教学存在的不足

（一） 英语教学与职业教育联系不紧密

高职院校的学生基本是以专业为导向，大部分学生认为英语对其以后的职业没有相关性，并且英语教师在教学的过程中也很少涉及到职业英语，不仅对学生英语知识的学习产生了不利的影响，并且对学生的职业生涯也起不到辅助作用。

（二） 高职院校缺少专业的语言环境

高职院校学生在英语学习的过程中，基本上是围绕理论知识展开的，很少能有机会与外国友人展开交流，没有一个良好的英语语言环境，导致学生的英语水平仅仅停留在书写、阅读的初级阶段，对学生的英语口语进步产生了不利的影响。

（三） 学生学习能力和知识储备的差异性

高职英语教学普遍以规模化、统一化的方式展开，但是学生之间的英语学习能力和基础储备是存在差异性的，这种统一制式化的英语教学方式不利于学生英语水平的提高，对学生综合素质的发展也产生了不利的影响。

三、 慕课的背景下高职英语教学改革措施

（一） 从教材入手，改革高职英语教学模式

慕课课程教材主要是视频、网络文献等形式，与传统的英语教材有本质的区别，所以高职院校应该从英语教材入手，组织英语教师选择高质量、效果好的视频作为慕课课程教材。值得注意的是在教材选择的时候，需要对本院校学生的特点进行分析，做到教材真正适合学生英语的学习，并且针对不同专业的学生选择不同的教材内容。例如，医护专业的慕课英语教材中主要涉及到的是关于日常医护的视频教材，如教材内容中频繁出现“We are going to do the operation on you tomorrow. I hope you wont worry.”，“Was your temperature been taken？”，“ Have you been with anyone who has a cold？”等对话。将慕课英语教材与学生的专业发展紧密的结合起来，不仅能够提高学生的英语水平，还能对学生专业方向的发展产生积极的作用。

（二） 从教师入手，改革高职英语教学模式

英语教师将教学思想、教学内容融入到教学目标设计当中，慕课模式教学设计的科学性、系统性和可操作性原则，将英语与专业知识联系起来，通过网络学习，拓展教学能力，提高教学专业性。其次，慕课资源都是顶级大学的高等优秀教师编制的，高职院校的教师可以将慕课资源视为一种提升自己教学能力的一种途径，这样高职院校还能够降低教师培训的成本。最后慕课可以利用网络技术手段，设置学生们喜欢的教学模块，让学生在知识学习的同时，还能得到身心的放松，缓解学习的压力。例如，教学主题是“Its time to change”，在慕课中插入设置乙醚乐队的歌曲《ITS TIME TO CHANGE》，“Do you hate your hypocritical face？So when are you going to change？...And you why not try to change yourself again. To smile again. You can shouting you can do anything.”学生在歌曲欣赏中，不仅掌握了新知识，还能拓展英语知识认识广度。

（三） 从授课形式入手，改革高职英语教学模式

慕课除了能够保证学生自己控制学习的进度，还能与教师展开在线的沟通和交流，教师在帮助学生解决学习问题的同时，也能检验学生英语学习的成果，有效提高了学生的学习兴趣和能力。例如，高职英语第二册某一单元的主题是Transportation Quiz on Railway Traffic，学生在观看完教学视频后，面临一个任务“Enlarge the students vocabulary of railway traveling and train traveling”，学生的认知范围有限，通过邮件寻求教师的帮助，教师在提供帮助的同时，对学生做出新的要求，要求对这些词汇造句，并再用邮件形式检验学生的词汇掌握程度。

四、 结语

综上所述，慕课教学制度是在改革的基础上发展起来一种新的教学模式，高职院校应该从教材、教师、教学方式等几个方面入手，改革高职英语教学模式，解决英语教学与职业教育联系不紧密、缺少专业的语言环境等问题，锻炼学生自主学习的能力，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]杨柳.基于慕课的高职英语课堂教学模式的创新[J].求知导刊，2016（10）.

[2]张平.慕课背景下高职英语教学创新探讨[J].科教导刊，2015（28）.endprint