巧妙引导提高学生英语课堂学习参与度

方平溪

摘要：有效地调动学生课堂学习的参与度，调动学生各种感官的参与，在学习中去体验、感悟、成长，提高英语学习的质量和效率。注重对学生课堂学习各个环节的巧妙引导，引导学生积极参与到各种语言实践活动中来，在活动中很好地完成英语学习目标并进一步体会英语学习的乐趣。

关键词：初中英语；课堂学习；参与度；提高；巧妙；引导

在中学英语教学，特别是初中英语教学中，如何更有效地调动学生课堂学习的参与度，使得他们能够积极、主动地投身到课堂学习中来，高效地完成各个学习环节是一个难题。要知道，只有学生积极、主动地投身到课堂学习中来了，他们才能产生学好英语的内在动力，也才有可能很好地调动自己各种感官的参与，在学习中去体验、感悟、成长，从而提高英语学习的质量和效率。

初中阶段是学生智力高度发展、学习能力最强却又是自我意识急剧发展、个性开始形成的阶段。初中英语教师只有充分认识学生的这些心理特点，认真考虑影响他们学习的各种有利、不利因素，很好地做到扬长避短，这样才能更有效地调动他们课堂学习的参与度。在具体操作上，英语教师可以采取“外松内紧”的方式，注重对学生课堂学习各个环节的巧妙引导，使得他们能够积极参与到各种语言实践活动中来，在活动中很好地完成英语学习目标，并进一步体会英语学习的乐趣。学生英语课堂学习有五个环节：

一、 复习环节

对于初中英语来说，复习环节是一个非常重要的环节。通过这个环节，初中英语教师可以清楚了解学生对上一节课学习内容的掌握程度，明确学生在知识点上出现的疏漏，并且据此做出简要的回顾，很好地起到了引导学生与遗忘规律作斗争的作用。除此之外，复习环节还可以成为新的教学内容的铺垫。初中英语教师可以通过选择新旧知识间有衔接的内容进行有针对性的复习。这样的话，我们就可以做到既引导学生复习、掌握了旧知识，又为顺利学习新知识打下良好的基础。

当然了，作为新课教学的起始、附带环节，复习环节一定要尽可能简短，不要占用过多的课堂教学时间。初中英语教师要注意做到不为单纯的复习而复习，而是要考虑到建立起新旧知识的连接。就我个人来说，本人比较喜欢通过小测试来完成复习。因为通过这种方式，我们可以最直接有效地了解学生对旧知识的掌握程度，也有利于我们了解学情，做出有效的应对。

二、 导入环节

对于许多教师而言，课堂教学的导入环节被视为可有可无的环节。事实证明，这种做法是错误的。从教学导入的作用来看，这个环节可以很好地起到集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使得学生们能够在最短的时间里明确学习的目标，确定学习的方法与步骤。所以说，课堂教学的导入环节不仅应该引起初中英语教师的足够重视，必须经过教师的精心设计，并且成为一种常态。

经过精心设计的导入环节是可以为课堂教学的成功打下良好基础的。还是以复习导入为例。在教学过去进行时的时候，在上课伊始，我先说：“Now，listen to me and look at the blackboard. I am writing. I was writing at this time yesterday.”。然后我再问学生这样的问题：

1. What are you doing now？

2. What were you doing at this time yesterday？通過这样的两个简单的问题，我巧妙地把现在进行时的旧知识与过去进行时的新知识联系起来，激发了学生的学习兴趣，为接下来的过去进行时概念的学习以及两种时态的区别打下良好的基础。

三、 合作探究环节

毫无疑问，传授新知是课堂教学的中心环节。在新课程改革的背景下，传授新知的环节必须是有目的、有计划的双边活动。因为只有师生双方的情感朝着共同的学习目标启动和发展，课堂教学才能得以顺利高效进行。也正因为如此，新课改背景下的初中英语课堂提倡自主、合作、探究的学习方式。所以说，初中英语教师一定要坚定把课堂学习时间交还给学生的理念，精心设计，巧妙组织，充分激发起学生指向性明确的情感，使得学生能够在自主、合作、探究过程中去很好地获得新知。

初中生英语课堂合作探究环节能否取得良好效果与教师的课堂组织有着直接关系。英语教师组织得当，学生的合作探究效果就好；反之亦然。以人教版八年级Unit 9一课为例。在教学过程中，为了更好地引导学生关于“Have you ever been to...”的合作探究，我就在学生合作探究之前抛出这样的一个问题：“Have you ever been to the farm？”，通过这样的一个问题激起学生课堂参与的兴趣。然后我再通过“When did you go？ How did you go？ What could you see there？”这几个问题把学生的合作探究方向给明确下来。这样，既做到了调动学生学习的积极性、主动性，又保证了学习的方向、效率。

四、 操练环节

如上文所述，传授新知是课堂教学的中心环节，而合作探究却又是传授新知环节最主要的形式。那么，初中生在英语课堂上应该如何更好地进行合作探究呢？从英语新课程理念的贯彻实施来看，我们认为要在英语课堂上组织学生更好地进行合作探究就要从听、说、读、写的角度去获得新知。除此之外，为了更好地巩固学习所得，引导学生在理解和掌握知识点方面更加深入。初中英语教师应该组织引导学生利用多种多样的方式进行反复的操练。因为只有这样，学生才能更好更快地完成由感性认识到理性认识，由知识到能力的转化。初中英语课堂学习的效果也才能达到高效。

从课堂学习的流程上来看，课堂的操练可分学生学习小组内部的操练和合作探究末尾阶段的全班操练。学习小组内部的操练主要由各学习小组特别是由小组长组织进行，而全班性操练则要由英语教师来组织进行。在组织学生进行操练的时候，英语教师应该注意到全体的学生，尽可能地顾及到每一位学生，通过“Will you try？ Who will try？”鼓励性的语言激励学生大胆作答。同时还要注意发现学生的闪光点，及时用诸如“That is great！ Try again！”此类的语言进行表扬。

五、 巩固环节

一堂好课，适度的课堂操练是必不可少的。为了检阅课堂学习的效果，或者是为了引领课堂学习走向深入，安排一定的时间进行当堂训练同样是非常必要的。因此，在学生自主、合作、探究学习活动结束之后，初中英语教师应该尽可能地组织学生进行课堂检测。注重当堂检测的“质”与“量”，从突出学习的重点难点出发，同时侧重考查学生由知识到能力的转化，争取获取学生当堂学习所得的第一手资料，为了解学习目标的完成情况，更是为修正下一阶段的教学方向与措施提供依据。当然了，出于不过多占用教学时间的考虑，当堂检测应该尽可能精简。比如说学习完祈使句

“Sit down”和“Stand up”之后，我们就应该对学生的掌握情况进行检测，从中发现学生知识掌握的疏漏所在，并据此组织他们通过正反练习或是情景表演进行巩固。

参考文献：

[1]曾慧芳.初中英语课堂教学中学生参与的调查研究.华东师范大学，2010年.

[2]张小雪.初中英语教师课堂提问与学困生课堂参与度的关系.福建师范大学，2015年.

[3]黄海英.如何提高初中英语课堂教学中学生的参与度.中学课程辅导，2016年.

[4]冯兵.初中英语教学中提高参与度的几个策略.新课程，2016年.endprint