高职概论课程实践教学活动总结的作用

高雁

摘要：高职概论课实践教学活动的最后环节——总结，论述它的必要性与可以采取的形式。

关键词：概论课；实践教学；总结

概论课要注重理论和实践相结合，在内容安排上，实施理论与实践交替进行，把理论教学内容与实践教学项目融合在一起，让学生在理论教学后通过实践加深对理论的理解。即通过加大实践教学比例，精心设计实践项目，改变大学生存在的“知易行难、知而不行”的现象。总结是“概论”课程实践教学活动的最后环节，也是非常重要的一个环节，总结环节做不好就会降低实践教学活动的实效性，把活动变得虎头蛇尾。因此，在每项实践教学活动结束以后，要特别注重对它的归纳与总结，要结合活动主题对实践过程进行分析和整理，使之上升到理论高度去认识、分析和处理实际问题。这是一个从实践到理论，再从理论到实践的循环往复的过程。实践教学活动的总结一般可以通过以下四种形式进行。

一、 撰写心得体会

这种形式主要是要求学生个体在参与了某项实践教学活动以后，撰写心得体会，在撰写过程中，结合主题分析、整理自己的实践过程，感悟实践教学活动带给他们的收获，并使之上升到理论高度。比如，录像观后感、参观体会、调查报告、专题研讨稿等。心得体会可以帮助学生将显性的实践活动转化为隐性的思想理论以指导更好地去实践。

我们经常说博学之，审问之，慎思之。对于某项实践教学活动而言，参与全过程就是博学的过程，而心得体会就是审问和慎思的过程。因此，作为教师我们应该指导学生在实践教学过程结束以后，认真撰写好心得体会，把实践知识吸收和转换，它需要从以下两个方面进行指导：

1. 完成复述，从而审问之

我们需要指导学生用自己理解的语言重新复述实践教学内容，从而加深他们对实践教学活动的认识和理解。如果遇到不清晰、不明白的地方，学生要及时与教师沟通，将问题细化和明细，提炼自己关注的问题。

2. 批判地吸收，从而慎思之

这里需要让学生清楚审问的过程往往是实践活动顺带产生的，慎思的过程则需要花费很长时间。因此，要让学生明白他们需要把新实践的内容与原先的实践或知识结合起来，辩证的、批判的吸收，结合实践、环境和自身的特點将显现的实践活动转化为隐性的思想理论，从而在实践教学过程结束以后获得最大的收获。例如：深入社会、现代企业和新农村建设实践，了解国情、民情，增强对建设有中国特色社会主义理论和党的路线、方针、政策的理解，增强中国社会主义信念和振兴中华的责任感、使命感。

二、 汇报交流

这种形式主要是要求学生在分组或个体完成某项实践教学过程后，学生与教师之间、学生小组之间、学生个体之间相互交流经验，总结收获，扩大学生的思维面，以达到收获共享的目的。这样，每个学生都能够从实践教学活动中获得隐性的思想知识，教师也可以发现实践教学活动开展的优缺点，从而使其得到不断的完善和发展。比如，师生座谈会、社会调查报告汇报交流、专题研讨答辩、专题研讨演讲等。

作为“概论”课程教师，组织和实施汇报交流类的活动总结，目的一定要明确，材料一定要典型，内容一定要清晰，过程一定要控制，程序一定要严谨，任课教师一定要总结。只有这样，学生才能真正从实践教学活动中抽象出隐性知识，并提升他们的思想境界和理论水平，从而对他们今后的工作、生活和学习产生深远的影响。

三、 宣传报道

这种形式的活动总结主要是利用一切可以利用的资源对学生的实践教学活动进行典型的宣传报道，它可以在总结实践教学活动的同时，扩大教学的覆盖面，激发学生对课程的学习兴趣，激励学生积极参与实践教学。宣传报道可以是文字类的，也可以是图片或影音类的，它可以通过展板、校内刊物以及课程网站等形式开展。这就要求“概论”课程教学小组要善于筛选和积累典型的实践教学总结材料，分类归纳，合理适时地选择宣传方式，使实践教学活动发挥最大功效。为此，我们必须紧密联系团委、学工部等学生工作管理部门，也要密切联系学校的宣传部门，以及时、快速地实现实践教学活动的宣传报道。

四、 整理归档

无论是心得体会、汇报交流还是宣传报道，作为实践教学总结有一个环节必不可少，那就是实践教学成果的归档。对实践教学成果及相关资料进行整理归档能更加全面地反映实践教学过程中的得失与成效，是教学交流和教学改革的重要基础和依据，推动教师实践教学水平和能力的提高。对实践教学总结资料进行整理归档要注意以下问题：

1. 整理归档的原则

首先是完整性，完整性是指资料要齐全、完整，要包括实践教学活动计划、实践教学操作方案、学生作业、相关资料等。其次是示范性，示范性是指对实践教学活动中形成的、方案或是学生作品等资料进行筛选和整理，重点选择对今后教学及学生参考具有较大示范作用和长远参考价值的资料。

2. 整理归档的基本要求

首先是资料的格式及类型要统一，这需要教师统一实践教学资料的格式，最好使用A4或B5纸，便于长期保存。其次要按照一定标准进行分类整理归档，教师要结合实际情况对材料分类，一般可以按照年度、年级、专业、实践活动形式等不同标准进行整理归档。再次要专人负责，要有专人负责实践教学资料的整理、分类、归档、定期检查补充等工作。

总之，无论采取何种形式的活动总结，都要围绕主题，达到提高思想认识的目的，还可以为以后的实践教学活动提供经验的积累。教师也要在总结中发挥关键的作用，帮助学生达到理论与实际的有机结合，这才是实践教学活动要达到的真正目的。

参考文献：

[1]张丹华，顾晓英.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学有效性研究.复旦大学出版社，2009.endprint