中职数学教学现状分析与对策探讨

毛献民

【摘要】目前我国中职教育面临着异常艰难的处境，不仅缺乏必要的教学资源，同时还难以获取充足的生源，如此就导致其教学质量难以提升。为了促进中职教育发展，就需立足实际问题并有的放矢制定解决策略。鉴于此，文章即主要通过分析中职数学教学有关现状，进而论述了有关解决对策。

【关键词】中职数学；教学现状；对策

一、引言

目前，我国教育事业正处于改革发展的重要时期。我们需要正视剖析各个教育层面之问题，才能立足问题，解决问题，从而推动教育事业快速稳定发展。中职教育作为教育事业重要一员，对我国职业人才的培养教育具有重要意义，对于我国人力资本的建构也立下汗马功劳。然而随着我国教育事业的不断发展，中职教育反而被不断边缘化了，究其根本大抵是高职教育、学历教育异军突起，从而使中职教育陷入两难境地，一不能放弃职能向“普通教育转变”，二不能僭越本职与高等教育比肩。近年来，中职教育就在这样逼仄的环境中畸形发展着，其教育质量也着实堪忧，而中职数学教育现状尤为使人难安。因为数学作为一门奠基性学科，其与现代科学技术的关系甚为密切，换言之，数学是中职学生掌握科学技术的基础性知识，如果学生的数学知识较弱，必然会对其学习造成不良影响。总而言之，为有效提升中职教育整体质量，我们不妨以中职数学教育研究为基点，并通过有效的教学改革来推动中职教育发展。

二、中职数学教育现状分析

（一）中职学生学习数学知识的现状分析

教学过程中，教师“传道，授业，解惑”，學生也要学习琢磨。因此，我们在分析中职数学教学现状时，也应兼顾教与学两方面的因素，如此才能中正客观，不偏不倚。据实际而言，中职学生学习数学知识的现状主要有以下特点。

其一，生源质量差强人意，学生学习动力不足。从教育本质上来讲，生源质量在很大程度上决定着教学质量。基础好、学习能力强的学生通常能够高效掌握知识技能，反之基础差、学生能力弱的学生在学习中则难免陷入“小马拉大车”的窘境。然而由于高校扩招政策的全面深化以及中职院校教育体制发展滞后等因素，无疑都将许多优质生源推向了普通教育，而中职院校的生源综合素质则普遍较低。由此推论，中职生源的数学基础也相对较差，这一因素无疑严重制约了中职数学教育的有效开展。

其二，中职学生认知能力不足，学习主观能动性不强。俗话说：“师傅领进门，修为靠自身。”中职数学教学中，学生作为教学主体之一，其是否能够勤奋刻苦学习也是影响教学质量的关键因素。然而依实际来看，诸多中职学生对学习意义的认知都不够充分，很多学生甚至认为“到中职院校学习只是混日子”。在此意识形态影响下，很多学生学习数学知识时都抱着得过且过的心态，严重缺乏勤学苦练、刻苦钻研的治学精神，其学习主观能动性也相对较弱。

其三，中职学生心理状态不佳，学习毅力不足。譬如部分中职学生认为自己是“应试教育升学过程的失败者”，因此在学习数学过程中逃避放弃，缺乏解决问题的信心和勇气，因此也就难以学好数学知识了。

（二）教学现状分析

正如上文所言，中职数学学生学习现状不甚理想，其中不乏一些棘手的问题，这些问题又影响着数学教学的整体质量。实际上，中职数学教学方面的问题，我们也不能忽视。通过研究观察发现，中职数学教学现状主要可以概括为以下几点。

首先，中职数学教学与中职人才培养目标存在矛盾。虽然中职教育有“就业与升学相结合”的双重教学目标，但在实际教学中诸多院校都偏重于“以就业为导向”。正因如此，中职教学就比较强调培养学生的实践技能及专业知识，而具有奠基性、文化性的数学知识就相对没有那么受重视。由此一来，中职数学教学课时就时常被压缩，甚至有些院校还尝试着取消数学这门课程。在这样的现状下，中职数学教学质量就难以得到保障。

其次，中职数学课程教学内容与普通高中数学课程内容相似性、重合度很高，理论性较强，难度较大，但又与中职的专业知识契合度较低，这样就形成了一种学习难度大、使用差的教学局面，从而导致中职学生对数学知识难以提起兴趣。

再次，在教学方法上，部分中职数学教学虽然拥有高学历和扎实的数学专业知识，但是在教育方法上缺乏中职特色，没有将中职专业知识与数学知识结合起来，使原本基础就相对较差的学生倍感吃力。

最后，中职数学的应试化评价方式也没有形成中职教育的特色，导致学生仍以传统教学的眼光审视数学，既不能提升学生的学习成绩，同时也难以有效调动学生的主观能动性。

三、中职数学教学对策研究

（一）切实转变教学观念

教学观念是影响教学行为的主要因素之一，科学合理的教学观念有助于教学质量的提升，反之则会降低教学实效。鉴于此，为了全面提升中职数学教学质量，首先就应该矫治中职教育中“就业为导向”“文化课程为专业课程让路”的错误观念，并正确认识数学知识奠基性作用，树立科学合理的数学教学观念。当然，中职数学教学观念又需要与普通高中数学教学观念形成区别，因为二者不仅教学地位不同，且两种形式的育人目标也有所殊异。中职数学教学观念需向专业化、职业化、实践化方向靠拢，并建构起数学与专业知识结合、数学与实践结合的教学理论体系，从而促使中职数学教学形式的转变。

（二）建立新型师生关系，转变学生的学习态度

多数中职学生以往接受的都是被动式的教育，即通常是在师本位教育模式下被动学习的。同时据实际而言，诸多中职学生较为反感“填鸭式”的教育，这也是其以往学习成绩不甚理想的关键因素。鉴于此，在中职数学教学中，我们需要积极跳出“师本位”教学窠臼，重新建构一种“亦师亦友”的师生关系，促使学生参与到教学活动之中，从而引导学生自主学习探究。要想实现这一目标，在中职数学教学实际中，教师就应该努力创设出一种张弛有度的教学氛围，既要适当地讲解知识，也要给予学生探究思考的机会，还要鼓励学生积极提问，大胆质疑，从而建构起自主型、探究型、乐学型课堂，以全面激发学生主观能动性。除此之外，为了促使学生跟随教师一同学习，还需要有效改善师生之间的关系，所谓“亲其师，信其道”。因此，要使学生信服教师的教育，就应该培养师生之间的感情，建立起彼此平等、互相尊重的师生关系，如此才能够拉近师生之间的距离，使学生转变学习态度，并主动跟随教师求道治学。

（三）改造教材，使教学内容生活化

生活化教学模式能够将抽象的理论知识生活化，从而帮助学生轻松掌握知识。目前，该模式在各阶段、各学科教学中都得到了广泛运用，同时也取得了良好的效果。诚然，数学知识本身也源于生活实践，如果在中职数学教学中将知识寓于生活，用于生活，或许就能够帮助学生快速理解并掌握知识。譬如在教学“概率与统计”有关知识时，可以设计“彩票中奖概率”这样的生活化情景，让学生在实践探究中逐渐掌握相关知识。一言以蔽之，在中职数学教学中，为了体现知识的实用性，激发学生的学习兴趣，可以充分利用教学资源，创造一个形象有趣的生活情境，促使学生联系实际去学习知识，必然会达到事半功倍的效果。

（四）紧贴专业需求教学

不可否認，专业教学对于中职教育体系而言具有至关重要的意义，其不仅是中职教育的特色所在，同时也是中职教育立业的根本。因此，我们不能因为部分中职教育过度职业化而造成文化教育缺失的问题，就全面否定中职专业教育的意义，就因噎废食而不将文化课程与专业知识结合起来。反之，在中职数学教学中，我们更加应该正视中职教育的专业特性，切实将数学知识与专业知识结合起来，引导学生认知数学知识的实用性与重要性，并以数学基础知识帮助学生完善专业知识体系，提升其职业能力。譬如对于机械专业的学生，就应该加大立体几何、平面解析几何、三角函数等内容的教学力度，并切实将上述知识融入机械专业知识中去讲解，这样便能够引导学生将数学知识灵活应用于专业领域，从而帮助其完善专业知识，提高专业技术。

（五）改革数学考试方式，注重应用能力的考核

正如上文所言，中职数学教学要想取得良好效果，就不应该与普通数学教学混为一谈，而应该具备一定的特色。根据中职教育培养实践型、应用型人才的目标与要求，中职数学也应该注重培养学生的应用能力。然而要想实现这一目标，在教学实际中就应该改革考试方式，即改变应试化考核目标，并将应用能力纳入考核体系之中，从而将笔试成绩与实践成绩结合起来，综合评估学生的数学能力，促使学生加强对数学知识的应用。

四、结束语

综上所述，新的历史时期，中职教育具有十分重要的意义。为了全面提升中职教学质量，就应该重视基础性科目教学质量的提升。本文分析了中职数学教学现状与不足，并结合实际问题，论述了有关改进策略，以期推动中职数学教学改革发展，全面推进素质教育，从而为社会培养出更多高素质的、适应时代发展的应用型人才。

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