改革培养模式，造就创新人才——研究生循证医学教学改革实践

张秋丽，王 为，姜 岩

（1.内蒙古民族大学附属，1.医院眼科；3.神经外科；内蒙古 通辽 028007；2.通辽市医院眼科，内蒙古 通辽 028000；4.内蒙古民族大学 内蒙古通辽 028007）

·医学广角·

改革培养模式，造就创新人才
——研究生循证医学教学改革实践

张秋丽1，4，王 为2，姜 岩3-4

（1.内蒙古民族大学附属，1.医院眼科；3.神经外科；内蒙古 通辽 028007；2.通辽市医院眼科，内蒙古 通辽 028000；4.内蒙古民族大学 内蒙古通辽 028007）

目的 在改革研究生循证医学教学之后，研究研究生创新能力培养模式。方法 在2013年6月～2015年6月这段时期内，由学生自愿报名，在业余时间进行学习，针对学校医学学科各个年纪与专业的研究生，尝试对其进行循证医学教学改革。将学生作为主体，在问题基础上对其进行研究性教学，以此来大力培养学生的学习探索性、开放性、拓展性与主动性，对知识创新过程学习进行高度重视，提高其发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力。结果 70篇循证医学研究、循证临床实践论文被研究中参加循证医学课程学习的50名研究生完成。结论 通过改革研究生培养模式与循证医学教学模式，有利于培养创新型人才。

研究生；培养模式；改革；创新人才；循证医学教学

现阶段，我国教育的一个重要目标在于对学生的研究创新能力进行培养，研究生教育也具有极高的相似之处[1]。现阶段，我国研究生教育过程中存在有一个普遍性的问题，也就是学生的学习兴趣、自主探索学习能力以及问题发现能力有待提高[2]。为此，我们相应改革了传统的《循证医学》课程教学模式，提出了一种具有高度创新性的研究性教学模式，并对其教学效果进行了探究，总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

根据学校发展实际情况，建立起专门的循证医学中心研究生循证医学教学改革项目，遵循自愿报名的原则，鼓励学生进行业余学习。在2013年6月～2015年6月期间，一共有50名研究生参与，其中35例男研究生，15例女研究生。

表1 研究生年级分布

1.2 方法

1.2.1 课堂讲授向研究中教学的转变

在以往研究生教学过程中，通常会沿袭传统的课堂教学模式，不同研究方向和专业均采用统一时间、教材、管理、计划与考试，这对研究生的主动探索学习精神造成了严重阻碍。在循证医学课程中，我们摒弃了这种传统式的教学模式，赋予学生更多学习主动权，在教学过程中，选取课题研究作为指引方向，提高研究生解决问题的能力，在教师指导下针对问题进行自主性的学习，并且师生之间进行互动，树立起循证医学思维，对循证医学方法进行掌握。

1.2.2 LBL模式转变为PBL模式

教学过程中，为了培养学生的学习主动性、拓展性与探索性，采用了“教师为主导、学生为主体、问题为主线、知识分模块”的教学模式，研究生要严格按照自己研究专业的具体方向，将相关问题提出，由教师给予其相应指导，解决问题时渗入循证医学理念。这种教学模式不仅能够充分激发出学生的学习兴趣，而且还能够帮助其对学习内容更好的进行掌握。

1.2.3 对知识创新过程进行充分了解

相对于被动接收知识而言，对知识创新过程进行了解更加重要。

在循证医学学习过程中，研究生要将自己所选问题为依据，然后进行对应文献的检索，认真的对其进行阅读之后，针对与纳入标准相符合的的文献依据证据进行评价，最后对其进行总结，形成文献阅读成果，由学生对其进行讨论，教师给予点评与启发。

1.2.4 设立项目和基金

为了最大程度上促使研究生发挥出自主创新精神，学校循证医学中心需要创新筹资方式，并且为了提供平台给研究生进行科研，要建立起循证医学研究生创新基金，鼓励研究生大力进行科学研究。

2 结 果

到现在，本研究中参与到循证医学课程学习的50名研究生一共完成了循证医学研究、循证临床实践论文70篇，其中还有部分学生荣获提前攻博资格，这主要是因为其研究结果十分突出。

3 讨 论

我国医学教育在较长一段时间内都习惯应用传统的LBL

教学模式，在这种教学模式下，教师与学生之间严重缺乏交流与互动，人才培养模式十分单一，这对学生的学习自主性与积极性造成了严重限制，使得学生对教师进行过度依赖，难以及时发现问题并解决问题[3]。PBL这一教学模式属于现今一种流行的教学模式，这种教学模式强调以教师为导向、以学生为主体、以问题为基础、以病例为先导，是一种启发式与讨论式的教学模式，它能够有效培养学生的主动性与批判性思维。我们将这种教学模式广泛应用于实践教学中，对循证医学中关于实践基于问题的研究进行了深入化探究，对学生的研究、探索与主动学习能力进行大力培养，将学生作为教学主体，有利于充分调动其学习主动性与积极性，本研究中参与到循证医学课程学习的50名研究生一共完成了循证医学研究、循证临床实践论文70篇，可知改革之后，研究生的研究成果丰硕，这也进一步证明了改革的有效性与科学性。

综上所述，通过改革研究生培养模式与循证医学教学模式，有利于培养创新型人才。

[1]姚亚妮,王玉玲,杨新玲等.临床研究生循证医学教学改革实践[J].中华医学教育探索杂志,2015,12(2):155-157.

[2]聂 婷.医学影像教学中循证医学理念的应用与教学改革实践研究[J].现代职业教育,2015,22(27):52.

R-3

B

ISSN.2095-6681.2017.30.190.02

姜 岩（1981～），女，汉族，吉林人，硕士。研究方向：脑血管病、颅内肿瘤临床与基础研究，术中神经电生理监测以及临床医学教学模式改革。

李 豆