渗透情感教育，让小学语文教学多一些味道

俞翊菡

摘 要：21世纪语文教育事业发展所面临的既不是技术问题，也不是经济问题，而是情感问题。语文学科的人文性属性决定了其在开展情感教育方面占据着得天独厚的优势，如何利用好这一先天优势，引导学生感受优秀文学作品当中蕴涵的情感美、人性美、哲理美，是一个值得深入探究的议题。新世纪的小学语文教师，应当在课堂教学活动中渗透情感教育，让小学语文教学多一些味道。结合在小学语文课堂实施情感教育的经验，现提出如下三点建议：挖掘教材资源，强化情感教育；创设特定情境，引发情感共鸣；深入朗读课文，增强情感体验。

关键词：情感教育；小学语文；人教版；情感共鸣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程致力于为学生形成正确的人生观、世界观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。”语文是一门工具性和人文性兼具的课程，教师应当充分发挥语文课程的情感教育功能，净化学生的心灵，培养学生的健全品格。具体可以从如下几个方面展开。

一、挖掘教材资源，强化情感教育

选入人教版小学语文教材的课文，每一篇都是文情俱佳、蕴涵着深刻的哲思意义，这为渗透情感教育提供了莫大便利。课堂教学过程中，教师本人应当具备情感教育意识，充分挖掘教材中蕴含的情感教育资源，促使学生在优秀文学作品的感染下升华情感，形成健全人格。

三年级上册《陶罐和铁罐》教学中，我请学生认真阅读课文中陶罐和铁罐的对话部分，体会两位主人公形象的差别。从对话中学生感受到了陶罐的谦虚克制和铁罐的傲慢无礼，我趁机教育道：“每个人都有自己的长处，每个人也不可避免有一些短处，与人相处，我们要善于发现别人的长处，正视自己的短处，只有这样才能互相尊重、友好相处。”这样一来，学生不仅加深了对这则寓言故事的印象，还懂得了与人为善、谦虚谨慎的道理，情感教育目标顺利达成。

二、创设特定情境，引发情感共鸣

创设特定情境能营造逼真的语文情境，对于引发学生的情感共鸣具有重要意义。组织小学语文课堂活动时，教师可以通过图片、录音、视频、环境布置等方式创设特定情境，或者开展课本剧表演、小品表演活动，渲染特定氛围，引导学生融情入境，在不知不觉之间受到情感教育。

教学六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇童话故事前，我先在多媒体设备上为学生播放了动画片《安徒生说故事》中“卖火柴的小女孩”视频片段，在生动形象的视频渲染下，学生对除夕夜卖火柴小女孩的遭遇深感同情。当看到火柴燃尽，小女孩孤独倚靠在墙角这一幕时，很多孩子都露出了凝重的表情，难过极了。当这篇课文教学结束之后，我又布置了课本剧表演活动，请学生用一周时间排练，在下周语文课上进行表演。排练节目的过程中，学生将自己代入卖火柴的小女孩这个角色，体验人物的所感所想。这一方面提高了学生对卖火柴小女孩人物形象的认识，另一方面更加有助于引发情感共鸣。表演结束之后，有人表示：“卖火柴的小女孩真是太可怜了，以后在路上遇到陌生人，我们应该施以援手，帮助他们渡过难关。”还有人表示：“相比较于卖火柴的小女孩，我们的生活真是好多了。我们要珍惜今天来之不易的生活，好好学习，努力强大自己，去帮助更多需要帮助的人。”

三、深入朗读课文，增强情感体验

教学大纲明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学语文教材上面的每一篇文章都值得拿出来细细品读，朗读是增强学生情感体验的重要途径。通过有感情地朗读文章，学生不但深刻理解了文章内容，还能进一步感受到作者在文章当中表达的思想感情，可谓一举两得。

五年级上册《梅花魂》这篇文章教学中，学生初步感知课文大意之后，我在班级里面开展了一次朗讀大赛，要求学生有感情朗读课文，体会这篇文章字里行间所表达的深情厚谊。学生认真准备起来，趁着他们准备的空挡，我用多媒体设备下载了背景音乐，供学生朗读时使用。在背景音乐的渲染下，学生声情并茂地进行了朗诵。通过这次朗读，他们认识到了梅花高洁坚韧的品质，体会到了外祖父对祖国无限眷恋的深情，不知不觉之间就在思想感情上受到了启迪。

一个情感冷漠、缺少社会责任感的人，是无法适应社会发展需要的。无论是从学科属性还是教学安排上，语文课程都拥有渗透情感教育得天独厚的优势条件。新课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一，渗透情感教育，对于三维教学目标的统一具有重要意义。组织小学语文教学活动时，教师应当引导学生感受文学作品当中蕴含的情感之美，陶冶学生美好情操，弘扬真、善、美，努力提高学生人文素养。

参考文献：

[1]钱蓓蕾.情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J].教育教学论坛，2009（14）：124-125.

[2]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：82-83.

编辑 李博宁endprint