在实践中学习，在探索中成长

周凤华

摘 要：综合实践活动课程首先是培养学生探索的意识，使学生在实践中学习，在探索中成长。

关键词：探索为主；问题意识；创新；成长

综合实践活动课程是课程方案中的一门国家课程。课程的核心追求是培养学生的创新精神与实践能力，而创新、实践能力应该是在老师组织、引领下，在学生自己的综合实践活动中逐渐形成的。因此，我认为综合实践活动课程首先是培养学生探索的意识，使学生在实践中学习，在探索中成长。

一、综合实践活动课程的理念决定课程实施以引导学生探索为主综合实践活动课程体现了以下几个方面的理念

1.突出学生的主体性

综合实践活动课程是充分发挥学生主体性的课程，它将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，倡导学生对课题的自主选择和主动实践，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生在课程活动中能充分发挥他们的创新精神和实践能力。

2.密切联系学生的生活实际

面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程的开发与实施面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3.注重学生的亲身体验和积极实践

在综合实践活动课程实施的过程中，要注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，让学生在综合实践活动过程中通过总结和反思，深化对自然、社会和自我的认识。

4.强调课程的综合性

综合实践活动课程面向学生的各种生活领域，注重对学生经验的整合。它不是以知识点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面向丰富多彩的学生生活世界。因此，综合实践活动课程的实施强调通过活动来综合运用学生已有的知识，开展综合活动。

二、实践探索中重视问题意识和创新意识的培养

综合实践课的课题都源自学生的生活，内容五花八门：畅游信息世界、超市里的学问、了解自己和别人的心情、种子的探索、泥巴变出新世界、礼仪之邦话礼仪、月儿圆圆话仲秋、聚焦生活与垃圾、家乡的噪音、节约用水保护水资源。学生虽已司空见惯，或是将会司空见惯，但没有教师的引导，单凭学生自悟，很少有人会养成问题意识和创新意识。我国教育大都重视双基，培养的“人才”无论是哪行哪业，明显是后劲不足，潜力提前耗尽，常常是英雄出少年，大来无出息。其关键是问题意识和创新意识不够，强调的是“大、一、统”，抹杀了学生的个性，泯灭了人的创造力。实施综合实践课程，就要引导学生养成观察周围现象的习惯，从身边的活动中找出特殊性，发现问题，进而去研究问题，从不同的角度去考虑同一个问题。至于能否解决问题，我认为只要有持之以恒的探索精神就能成功。因为学生只要有了持之以恒的探索精神和情感投入，随着年龄的增长、阅历的丰富和探索的积累，就会有创造的未来。如《超市里的学问》课题，让学生在商品的分类活动过程中看到琳琅满目的商品，想到城市的发展，人民生活的改善。学生在找所需商品的过程中发现商品摆放的特点，在“为超市的某一类商品设计一个更合理的展架”环节中训练学生的创新意识。总之，学生在整个实践活动中，运用观察、调查、采访、上网参观等多种方法获得了前所未有的体验，增加了学生接触社会、自然的机会，使学生的视野更加开阔，让学生在书中学到的远大理想与创新精神融会贯通，激发了学生的创新意识。

三、综合实践活动课程培养学生的社会责任感

学生在开展实践活动中碰到的问题也不少：有的在活动中，碰到被回答对象不配合，拒绝回答调查的问题；有的学生表示活动过程中碰到的最大困难是自己胆子小，不敢跨出走向社会、走向与社会人群交流的第一步……说明在传统课程体系里成长的少年儿童社会适应能力太弱，特别是没有信心与各样的人交往。在综合实践活动中，学生在老师的引领下，不断调整自己的意志，征服了一个个困难，既锻炼了自己的胆量，增强了自信心，又在“历尽磨难”中逐步培养了社会责任感。任何事情只要你肯做，肯动脑，就能做。任何事情只要对社会有好处，就应该不遗余力地努力做好。

在《节约用水，保护水资源》的综合实践活动中，让学生通过查找资料，明确了“水是生命之源”，地球上的“可用水”并非“取之不尽，用之不竭”，让学生走出校门，走入社区，走向田野，使学生耳闻目睹自己生存环境的状况——淡水资源贫乏，且又被人类污染，保护环境，人人有责，保护环境，刻不容缓，激发学生保护水资源的愿望。以“节约用水，保护水源”为主题办手抄报，组织宣传活动，潜移默化培养了学生的社会责任感。

总之，综合实践活动课程应以引导学生探索为主，从身边的事入手，在查找资料、问题讨论交流中学习，在社区活动中学习，在情感投入中学习，在學习的基础上创新，在亲力亲为中增强责任意识和情感。在实践中学习，在探索中成长。

编辑 李博宁endprint