浅谈略读课文教学中的“不略”

熊金样

摘 要：略读课文的目的就是培养学生的独立自学能力以及知识的运用能力，为以后的学习、工作和生活打下坚实的基础。谈一下略读课文教学中，该如何取舍，最大程度地提高课堂效率。

关键词：略读课文；阅读提示；学法指导

人教版新课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文，它作为一种新的课程形态呈现在教材中，主要就是为了培养学生的独立自学能力以及知识的运用能力，为以后的学习、工作和生活打下坚实的基础。在实际教学过程中，有些老师“望字生义”，认为“略读”就是“简略”读一读，“略”知大意，甚至是“忽略”略读课文，把不该“略”的都“略”了，这完全有悖于编者的意图，也有悖于略读课文的定位，降低了其应有的作用。那么，在略读课文教学中，该如何取舍，最大程度地提高课堂效率，哪些环节是不能“略”的呢？筆者根据自己多年的教学经验，浅略谈谈自己的看法。

一、不略阅读提示

在每篇略读课文前都有一段“阅读提示”，这段“提示”告诉了我们本单元讲读课文与略读课文在某些方面存在一定的内在联系，这种内在联系要么体现在内容上，要么体现在情感态度上，要么体现在方法上。同时，“提示”还明确提出了本课学习的重难点及目标要求，教师应充分利用这段“阅读提示”引导学生进行自主阅读，展开教学。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，提高学习实效，又可以使整个教学过程明朗，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂。例如，人教版四年级上册《世界地图引出的发现》课文前提示语是：“法布尔长期坚持观察昆虫，成了著名的昆虫学家。下面课文中的主人公在观察中发现了什么呢？认真默读课文，看看魏格纳的奇妙想法是怎样产生的：有了这个想法以后，他又做了什么。把你阅读课文的感受讲给同学听。”这段话为我们提供了学习课文的一般流程：回顾—读书—思考—交流。根据提示我们可以将教学过程分为四个阶段：（1）回顾梳理，导入新课；（2）初读课文，整体感知；（3）认真默读，仔细思考；（4）交流感受，学习品质。这样，整堂课，我们做到了脉络清楚，重点突出，难点突破，让学生在自读自悟中读懂了课文，实现了目标要求。

二、不略自读时间

略读课文的编排意图是培养学生的自主学习和语文实践的能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，所以我们应让学生有更多自主阅读的时间，让学生把课文读懂，把在讲读课上学到的阅读方法加以迁移运用，在实践中掌握读书方法。如，人教版四年级下册第四单元《景阳冈》是一篇故事性较强的略读课文，它的目的是进一步培养学生“理解课文主要内容”的能力和运用“抓住人物神态、动作和语言来感受人物形象”的阅读方法，以及让学生“体验阅读名著的乐趣”。有位老师在教学时只安排一课时，处理得比较成功。他在谈话导入揭题后，让学生自由读书五分钟，检查学生对文章的整体感知和对一些词语的理解；然后再给学生七八分钟，要求学生找出“武松打虎”的部分并引导学生细细品读，理解课文的主要内容。学生巩固迁移了在《将相和》和《草船借箭》中学会的理解课文主要内容的能力，很快捕捉信息，理解主要内容，理解能力和略读能力得以培养。接着，教师留足五分钟时间，让学生思考“课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系”；交流之后，教师让学生迁移巩固“抓住人物语言动作及内心活动的描写，感受人物形象”的阅读方法，自主感悟武松的英雄形象，而后组织学生交流自己感受最深的地方，使学生对人物有更深的认识。这节课老师给了学生四大块时间，让学生自读自悟，学生在一次次充分的阅读中，运用读书方法，提高阅读能力。

三、不略学法指导

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这就是说，教师在传授知识的过程中还要传授给学生学习的方法。所以，在进行教学设计时教师可以先引导学生回顾学习讲读课文中的一些方法。比如：安排与讲读课文知识和方法相关联的几个问题，让学生在略读课文中去解答。如果效果不错，可以让学生在本单元不同篇目的略读课文中应用，使其熟能生巧。如果效果不理想，比较陌生，可以在不同略读课文中反复强化，并发挥小组讨论、组织交流、教师点拨等学习方式的作用，力求体现“在讲读时学方法、在略读时练水平”的教学思想。有位教师在教学《和田的维吾尔》时，在谈及“作者是怎样向我们介绍和田的地域风情和民族风俗的”这个问题之前，先让学生回顾了《北京的春节》这一课，作者是用什么样的方法写出北京春节的民俗特点的，通过回忆帮助学生整理好那些在精读课文中学习到的零碎的学习方法，然后借助学过的方法在这篇课文里练习运用，以达到巩固的目的，也实现了这篇课文的教学目标。

略读课文教学是一个多元化行为，在实际教学过程中，教师还应根据新课标要求，结合自身、学生及教材的实际，略其所略，留其所留，重其所重，给学生更多的时间和空间，让学生潜心入文，自由感受，在语言实践中尝试运用阅读技能，获得语文素养的逐步发展与提升，享受到课内外阅读带来的快乐。

参考文献：

刘睿.小学语文略读课教学研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（2）.

编辑 高 琼endprint