片段训练在小学语文习作教学中的应用

袁小琳

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中将低年级的写作称为“写话”，将中年级的写作称为“习作”，之所以避开“作文”这一称谓，是为了使学生能在简单的写作中对书面表达产生浓厚的兴趣。但事与愿违，小学生不愿意写甚至是写不出文章成为写作教学的常态，这主要是因为学生写作素材积累有限，没有掌握扎实的写作方法、方法技巧等，长篇大论的文章对他们来说是一种挑战。针对这一情况，教师可以在小学生的写作实际中，将长篇写作分段对学生进行训练，使学生在简单的习作训练中有话可说。

关键词：小学语文；习作教学；片段训练

片段习作从其字面我们可以看出，这是一种将长篇文章划分为几个片段，引导学生专门对某一片段进行习作的训练形式，不讲求篇幅和文章的完整性，只需要将与主题有关的内容，将想要表述的内容清楚地以书面形式表达出来即可。在此需要注意一点，片段训练并不是为了片段而引导学生写片段的，而是要以简短的有针对性的片段来降低传统写作难度，引导学生从小处着手，使学生能在简单的习作中畅所欲言，以此在长期积累中，学生自然会产生习作的自信心。

一、开发教材资源

教材是教师组织教育教学活动的主要依据，我们所使用的教材中的每一篇文章都是经由无数专家精挑细选的，极具代表性。这些文章中的一些写作手法、方式等是值得学生借鉴的，在习作教学中，教师可以利用教材来引导学生对课文中的人、事、物等进行仿写、改写等。

1.进行心理补白

心理补白主要是在教学过程中引导学生对课文中的主人公在特定场合、场景中的心理活动进行补充，将自己的所思所感迁移到作者的心理活动之中，以此实现与作者的情感对话。通过对小学生进行观察我们可以发现，他们对极具叙事性的课文，诸如寓言故事、小说等有着浓厚的兴趣，他们在阅读的过程中常常会发挥自身的想象力来描绘人物的形象、语言、神态、心理活动等。如此，教师可以顺势引导学生将自己的想象以书面表达的形式写下来，尤其是心理这种较为复杂且最能体现人物性格、情感的内容。比如，在《达尔文浇花》这一课中，学生可以补充达尔文浇花失败后的心理活动。有的学生写道：“达尔文兴致勃勃地盯着花，随着时间的流逝，花毫无变化，达尔文变得很焦躁，‘为什么还不变颜色呢？为什么还不变颜色呢？……一直萦绕在他的脑海中。慢慢地，他的热情消退了，他的情绪变得很低迷。忽然一个想法窜进他的大脑，‘是不是因为其他的原因呢？这一想法一出现，达尔文又变得兴高采烈，他积极地寻找其他原因。”通过对人物心理进行补白，不仅锻炼了学生的书面表达能力，还加深了其对人物的认识。

2.仿写精彩段落

在小学语文教学活动开展中，教师不仅要教给学生字、词、句等基础知识，还要引导学生利用课文中的范例举一反三，即利用课文中的范例来创作出独有风格的文章。此时，教师就可以利用极具典范性的文章来引导学生进行仿写，引导学生借鉴优秀的写作手法，并将自己的写作风格融入其中，以此形成一段独具特色的语言表达。有的学生这样仿写《风是一位画家》中对春风的描绘：“走出家门，一股春风徐徐吹来，深吸一口气，好清新啊。路边，小草偷偷地从土里钻出来，绿绿的，嫩嫩的，好不新鲜。桥边，柳树梳齐了它那飘逸的长发，婆娑的身影倒影在湖面，好不飘逸。天空，小燕子轻快地掠过天际，留下一条优美的弧线，好不畅快。”学生模仿课文以自下到上的顺序将春风唤醒万物的画面描绘得栩栩如生。

二、开拓课外资源

教学活动的开展包括课堂教学和课外教学两部分，教师除了依托课堂教学组织习作片段训练之后，还可以积极开发课外资源，利用丰富多彩的课外生活或活动来吸引学生的注意力，并就某一活动引导学生展开书面表达，如此在真实的情境中，学生自然会有所感、有所思，将其以书面形式记录下来，即可成为一段优美的话语。一名学生在描绘学校组织的踢毽子比赛的时候，是这样描写自己队员的：“我们队先派出小圆来踢，只见她用右手食指和中指夹住毽子的底拖，然后轻轻地向上抛，漂亮的毽子在她轻巧的力的作用下，旋转着飞向天空，不一会儿在达到一定高度之后又缓缓地落下来了，小圆仔细观察毽子，以迅雷不及掩耳之势曲起右腿，稳稳地接住毽子。忽然一阵风吹来，毽子在她的腿上摇摇欲坠，一不留神被吹到了墙壁上，在我们都为她捏一把汗的时候，小圆面不改色地向前迈出一大步，抬起腿猛地向上踢，将毽子又在此踢到了上空……”在踢毽子比赛中，学生虽然仅就小圆进行了仔细的观察，但是从其习作中我们不难看出，他所描绘的小圆是多么生动，踢毽子是多么惊险。一段短短的描述为我们呈现了一幅生动的画面，吸引了读者的注意力，实现了本次习作的价值。

总之，在小学阶段，教师需要从学生的实际习作情况出发，以分段的形式引导学生对教材内容进行补充、仿写等，在细致地觀察课外活动之后，以简短的语言对其进行描述，如此可以使学生的习作更有针对性，还可以在日积月累的简短训练中提高学生的习作水平。

参考文献：

[1]蒋林玲.论片段训练在小学语文习作教学中的运用[D].苏州大学，2016.

[2]邢雨青.小学第二学段作文教学策略研究[D].苏州大学，2016.

编辑 高 琼endprint