小学语文课堂教学中的言语行为理论

冯玲芳

摘 要：言语行为是人类最基本的与他人进行友好互动的表现。在小学语文课堂学习中，通过教师的言语行为表达知识与思想，因此良好的言语行为对于推动学生的学习发展，提升课堂学习质量有至关重要的作用。以此为背景，以人教版小学教材为例，深入探讨小学语文课堂教学中的言语行为理论。

关键词：小学语文；课堂教学；言语行为理论

一、言语行为理论在课堂教学中的意义

1.言语行为理论是学生与教师沟通交流的重要纽带

言语行为的直接表现就是说话，表现说话者的内心真实意图以寻求他人的理解与认可。在知识传授的过程中更是如此。教师将课本知识以自己的语言表达生动形象地传达给学生，促使学生对该内容有深刻理解。在出现不懂、不明白的问题时则由学生掌握话语权主动提出，教师再进行解惑，彼此交流互动的过程正是学生与教师言语行为的直接体现，也充分体现了沟通桥梁的纽带作用。

2.言语行为理论是知识传送的重要渠道

虽然现在的授课形式由过去的单一型向多元型转变，比如翻转课堂形式的使用、多媒体技术的应用、游戏教学法的运用等，但还是无法脱离教师的言语行为。只有通过言语行为的表述学生才能明白教师的意图，并在教师的指引下进行相关意思的表达，从而将知识内容很好地传递给学生。这是在彼此交流互动中的进一步升华，将教师的思想相对完整地融入学生的头脑中。

3.言语行为理论是促进学生积极学习的重要路径

言语行为的作用还体现于对他人的评价之中。尤其是教师对学生的评价极其重要。如果言辞不当，很可能会使学生产生叛逆心理，出现故意捣乱、扰乱课堂秩序等行为，对该学生形成消极影响的同时也不利于良好学习氛围的营造。反之，若教师对该生的整体情况了如指掌，适时根据学生真实的内心需求加以引导，帮助学生解答内心疑惑的同时与学生建立良好的信任，从而引导学生树立正确的心态，积极健康地学习。这就是“成也萧何，败也萧何”的真实写照，学生的学习状态如何，很大程度上取决于教师的言语行为。

二、在小学语文课堂教学中言语行为的应用策略

在课堂教学中虽然以学生为主体进行授课，但还是要在教师的带领下进行学习，因此教师的引导作用不容忽视。教师的言语行为则直接对学生的学习状态产生影响。因而针对言语行为的应用策略主要以教师的课堂教学为主。

1.在课堂教学时教师的言语行为必须表达规范

作为小学阶段的学生，正是养成初期自我理解能力与表达能力的重要时刻，因此在这一阶段的语文教学中，教师应该严格使用规范的语言来讲课，给学生树立正面的形象，帮助学生正确认识世界、认识知识。比如，在学习二年级课文《我选我》时，教师就要以准确的语言对文章进行概括总结，帮助学生加深对文章的整体认识。在此基础上，再引导学生思考王宁的“我选我”为什么会赢得掌声？你在看到“我选我”时有什么样的想法？教师在实际讲解时注意自己的言语说辞，王宁的行为就是敢于表现自我，敢于推销自我，而非骄傲自满、为了显摆，让学生正确认识二者的区别，从而指引学生的生活和学习，让学生懂得自信处世的魅力。这需要教师用正确规范的语言加以引导，带给学生正确的感性认识。

2.在课堂教学时教师的言语行为必须遵照教材

教材是学生进行课堂学习的主要用书，是学生接触知识的主要平台，因此教师在进行言语行为的表述时要以教材为依托，这样才能使教师的用语规范有个很好的参照，才能促使学生更加信服于教师的言语行为教学。尤其是学生进入中高段的小学学习时，认知理解水平有一定程度的提高，因而在很多事物理解上会有自己独特的见解，此时的教师言语行为就是更好地引导学生信服，从而指引学生的成长。所以在进行课堂教学时教师一定要遵照教材。比如，在学习四年级下册的《古诗词三首》的内容时，教师就要注意自身朗读时的音调正确，这样才能使学生的认识更加准确。在翻译句子意思时也多结合教材注解进行理解，同时要注意关键字词的理解，从而引导学生体会作者的思想感情。如《独坐敬亭山》中的诗句“相看两不厌，只有敬亭山”中“厌”字的用法，就与现代汉语意思大相径庭，意为“满足”，而不是现在的“讨厌”，只有将重点字词含义理解清楚，才能重点把握文章的主题思想，这样教师在教学时才能更好地运用自己的言语行为获得学生的信服，进而坚定学生学习的信念。

3.学校必须加强教师的言语行为管理

教师受到良好的监督与管理才会更好地控制自己的言行，进而作用于课堂教学中，言传身教给自己的学生，因此需要学校的监督与管理。学校可以采取不定期听课的方式抽查教师的课堂讲解，看教师的言语行为是否有不当之处。对于口语较重的教师，学校可以针对此种情况开设辅导教师的学习班，督促教师普通话的口语练习，同时为了提高教师的专业性，可以将正确的言语行为列入教师的考核制度之中。需要说明的是，教师的言语行为不仅包括字词的准确，即普通话是否标准，还在于讲解说明时的遣词造句是否准确，是否带有歧义挖苦色彩等。教师的教学是树立给学生正面的健康教育的，因而教师的言语行为必须合格规范。

由此看来，教师的言语行为所起的作用影響深远，在实际教学中，教师必须要高度重视自己的言语言辞以及表达方式等，确保自己的言语行为带给学生正面的引导作用，从而指引学生的学习。

参考文献：

[1]赵耘.小学语文课堂师生言语互动行为个案研究[D].山东师范大学，2016.

[2]孙月芹.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[D].宁波大学，2014.

编辑 高 琼endprint