在语文教学中如何培养学生的质疑能力

付淑丽

摘 要：教师要指导学生学会提问，在预习中，在讲重点词中，在总结中指导学生提问。引导学生多渠道去发现问题，自主探究解决问题的方法，提高质疑的能力。

关键词：语文教学；质疑；方法

质疑是创新的前提，培养学生的质疑能力，从某种程度上说也就是对学生创新意识和创新能力的培养。质疑可以让学生产生认知矛盾，从而主动去思考，在此基础上，学生也就形成了发现问题、分析问题和解决问题的能力。质疑能够让学生进行更加深入的思考，相对于形式思考和表层思考，这种方式可以拓宽学生的认知面，同时还能提高学生对于知识的掌握程度。学生的思维和眼界在横向上和纵向上都得到发展，学生的综合素养也就会得到有效的提高。笔者结合自身的教学经验，就如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力谈一谈自己的看法。

一、进行多元化指导，启发学生提出疑问

1.学起于思，思源于疑

小学生年龄比较小，思维能力和学习能力也相对比较弱，对于事物的好坏常常缺乏有效的认知。在这种情况下，语文老师要加强指导。要想培养学生的质疑能力，首先要让学生知道质疑的好处。利用好处激发学生的质疑动机，从而主动去质疑。同时，语文老师还要采取一定的措施鼓励学生在课堂教学中质疑，让学生将“不懂就要问”当成自己的座右铭，勤于思考，勤于提问。此外，老师还要鼓励学生在课堂教学过程中多问“为什么”，并且在提出问题后首先要看自己是否能够解决，如果不能解决再去向其他的同学或者老师求助。

2.注重言辞鼓励

教师要注重对学生提出的质疑多用赞扬肯定的语气加以鼓励。即使学生提出来的问题并不是很有价值，或者比较浅显，浮于表面，甚至比较幼稚，教师也不要随便妄加评论，而是应首先肯定学生敢于提问的勇气，再委婉地提出改进的意见，从而提升学生提出质疑的积极性，激发学生自我表现的欲望，使课堂气氛和谐融洽。

3.对学生提出的质疑要认真对待

每一位学生对自己动脑得来的成果都非常欣慰，都希望得到老师的肯定与表扬，因此教师对他们提出的质疑要认真对待。对于学生提出的每一个质疑，无论有多大利用价值，都要耐心听取，并及时进行分析研究，适当作出评价。

二、教给质疑方法，指导学生学会提问

受长期被动接受教学的影响，学生失去了个性，养成了依赖性，不愿提出质疑，也不知道从何提问，或所提问题过于分散、无序，或提问非常活跃，但问题浅显明了，没有一定的价值。因此，要对学生进行质疑问难方法的指导。

我的做法就是，长期训练，持之以恒，避免盲目追求速度，需要把这种有效的思路渗入到课堂教学的各个方面。

1.预习质疑

预习质疑是培养学生质疑能力的一个有效途径。在预习过程中，学生难免会遇到很多的问题，利用这些问题可以有效启迪学生的思维，从而培养学生的质疑能力。由于小学生年龄小，自学能力比较弱，在预习的过程中难免出现偏离主题的现象，为了降低学生预习的盲目性，语文老师可以根据具体学习情况对预习作业的内容和结构进行优化，从而让质疑具有针对性。例如，在《跨越百年的美丽》这篇课文预习中，笔者让学生首先仔细阅读课文，并且将自己认为好的段落句子摘录下来。然后让学生将自己在阅读课文时产生的疑惑及时记录下来，并且尽可能在文章中寻找答案。在课堂检查的过程中，笔者发现，学生提出了大量的问题，而且很多问题学生都独自从课文中找到了解决方法。比如：什么样的美丽可以跨越百年？题目中的美丽指代哪些内容？跨越的百年又是指代哪一段时间？这些围绕课文内容且具有针对性的提问，有效提高了本节课的教学效率。

2.精读质疑

在学生对课文内容大致了解之后，语文老师还要带领学生进一步精讀课文，从而加深学生对文章内容的理解，帮助学生找出一些在预习中没有发现的问题或者在预习中没有解决的问题。例如，在《一夜的工作》这篇课文中，很多学生对这句话“花生米并不多……一个人而增加分量”不了解，笔者首先让学生提出质疑：花生米的数量是否增加了？然后让学生围绕这个问题进行讨论，鼓励学生各抒己见，引导学生提出疑问、积极思考。

3.总结质疑

在学完一篇文章之后，就要进入总结阶段，总结归纳也是培养学生质疑能力的有效途径，老师可以引导学生对课文进行重新回顾，看是否还有疑惑的地方需要再次进行探讨。在这个阶段，学生提出来的问题一般都会紧扣教材，不仅可以让学生温故而知新，还能突出教学重点，从而强化学生的理解，让学生对文章的理解更加透彻。

提高学生质疑能力的方法多种多样，因此，在小学语文教学中要引导学生多渠道去发现问题，去探究解决问题的方法，让学生相信自己的能力，从而有效地增强学生学习的积极性和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。

编辑 赵飞飞endprint