培养学生情商，提高语文合作学习效率

周光瑜

摘 要：情商水平的高低对于学生能否在语文小组合作学习取得收获与成功有着很大的影响作用，甚至会超过智力水平。在组织小学生小组合作学习时，不难发现“小组合作学习”的教学模式在学习全过程都能体现出与情商培养的密切联系。语文教师应该利用科学有效的方法，提高学生情商，有效组织小组合作学习，从而提高学生的语文水平、语文素养。

关键词：情商；语文；合作学习

著名学者汪潮教授说：“现代语文是一种集体智慧的交融，没有合作精神的，就不是真正意义上的语文学习。”可见“小组合作学习”在语文学习过程中的重要性。但在小学语文教学中，小组合作学习存在一个很大弊端——无效参与。怎样克服无效参与的现象，作者通过实验得出：培养情商，提高语文合作学习的效率。

一、学会倾听，提高语文合作学习效率

《义务教育语文课程标准》对学生提出了这样的要求：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。倾听是合作学习的重要环节，是取得高效合作的关键。倾听也是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。在小组合作学习时，为了克服老师一讲解时，一些孩子埋头做小动作，同学发言时，很多学生不听，或着急地插嘴、抢着答等以自我为中心，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊的现象。教师在训练时，可以从以下方面入手：

1.规定姿势。小学语文课堂上，教师要对学生倾听的姿势给予强调指导，为倾听做好准备。上课时教师可以训练学生听讲的姿势：身体坐正，两脚平放于地面，腰杆挺直，两手叠放于桌面，目视前方，神情集中于一点。当小组成员或其他同学发言时，要求学生做到神情专一，如果回答与自己的思考相一致或相似，则以点头、举手表示认可或赞同，如果不一样时，可用手势表决；当教师讲授时，学生要闭上嘴巴，视线不离黑板、老师，不要开小差。

2.启用口号。语文课堂上，小组合作学习前，语文教师要用口号提醒学生，比如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐好”；“老师让你这样坐，我就这样坐”等。口号不只限于教师和学生之间，也可以是學生与学生之间，比如小组合作学习中，小组长和自己的组员也可以商定口号，或是提醒自己组员注意力集中，或是要完成学习的事项，或是加油打气的口号。当学生在呼口号时，注意力会有一定集中，有助于做好倾听的准备。

二、学会自信，提高语文合作学习效率

由于学生水平的不同，学习能力、认知能力存在差距，在语文课堂上，经常会发现能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学，低年级学生尤其明显：有的学生内向，在表达自己的观点，发言时胆怯，要么不开口，要么声音小。其实他们在小组合作学习中，会自信地大胆、大声发言，积极参与合作学习时，如果他们能体会到小小的成功，丝丝的喜悦，就会向前迈出更大的一步。长此以往定能促进小组合作学习，在语文课堂上擦出智慧火花。

1.尊重学生。“人不可貌相，海水不可斗量。”任何一个学生，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。在小学语文课堂上，如果语文教师不懂得尊重低段学生，呵护他们的自尊心，反而讽刺、挖苦、批评学生，这样只会伤害他们，失去方向，失去动力，从而影响他们的发展。正如一位台湾女作家所说：“所有的真爱基于一份尊重，没有任何一个人有资格否认另一个人，每个人都有存在的价值。虽然我们有时很难不用自己的价值观去判断别人，但是一颗尊重的心，可以避免我们错得太多。”因此，要取得更好的语文教学效果，语文教师除了应该尊重学生，更重要的还应该让学生懂得自尊，帮助他们建立自尊。

2.鼓励学生。在语文小组合作学习中，教师要善于为低段学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到小组合作学习活动中来，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。语文教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动”的方法，通过增加学生动手书写、动口回答问题等为学生创造成功的机会，也可以在语文课外开展多种形式的有层次的适合“学习困难学生”的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。如：班上有位学困生，因为成绩不好，没人愿意跟他一组，可无意中我发现他非常善于讲故事。我通过在班上开展“故事大王”活动，让他一显身手，班上学生为他鼓掌喝彩，顿时，他的自信心成倍翻涨，神采飞舞，越讲越好。

三、学会自控，提高语文合作学习效率

小学生年龄小，自控能力差，持久性也很弱，家长、老师常常用“多动”形容他们。当他们在进行小组合作学习，四个人围坐在一起时，不是认真探讨问题，进行合作学习，而是为他们说笑打闹创设了机会，这样一来不但不能达到小组合作学习的高效，反而影响了正常的语文课堂秩序。针对这一情况，我们采取了以下措施：

1.激励。一个小组就是一个团队，小组里的每个同学就像一家人一样，“有福同享，有错同惩”。如果一个小组里的所有同学表现都很出色，那就奖给他们一颗星，一个星期为一小结，进行评比，对拿星最多的小组进行表彰，让其出现在班级荣誉榜上，老师也可以通过校讯通将优秀小组的学生名单发送到所有家长的手中。对于课堂上表现不好的同学，就减掉他所在小组的一颗星。这样以激励为主，每个孩子都会约束自己的行为，会积极表现自己，从而让自己的小组获取更多的星。

2.游戏约束。要想获得有效的小组合作学习，用纪律进行约束是有必要的。在短暂的时间内，所有的小组成员要全身心地投入到语文问题的讨论与思考中，才能保证小组合作学习的有效性。将约束放在游戏之中就是最好的办法。游戏是小学生最不会抗拒、最喜欢的形式，也是对小学生进行教育的主要手段。我们可以“寓练于乐”。在班上小组合作学习休息期间，可以长期坚持进行一些与自控力有关的小游戏，如：我们都是木偶人、不能说话不能动等等。经过长期的这一系列的静心、自控游戏的潜移默化，学生的自控力会得到明显提高。

情商培养渗透于语文课堂的小组合作学习中，让学生在学语文知识的同时，又能提高情商，二者互补互进。只要我们从小学开始，打好基础，不断探索、不断实践、不断总结，培养学生的情商，语文课堂中的“小组合作学习”这一教学方式一定会更有效地提高语文课堂教学的质量，促进学生语文素养的整体提高。

参考文献：

[1]张世花.试谈生本课堂中的“小组合作学习”[J].时代青年（教育），2012：248-249.

[2]杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（11）.

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