小学科学探究性学习的问题情境创设

于丽清

摘 要：小学科学情境性试题教学是一种意在提高学生学习的积极性和主动性，调动学生学习兴趣的教学方法，在实践中，结合小学科学情境性试题教学的情境性、知识性以及应用性的特点，提高学生对试题的理解和把握能力。教师要严格把控评价内容的设置，问题情境的设置以生活实践为导向，重视问题情境与学生认知的联系，进而提高小学科学情境性试题教学的质量。

关键词：小学科学；情境性试题；探究

随着我国教学改革的不断深入和推进，科学教学逐渐被引入小学教学课堂中，根据相关规定，小学科学教学过程中纸笔测试必须重视学生对科学概念的理解和掌握，促进小学生对科学知识的理解，推动我国素质教学的进步。由此可见，强化教学内容与实践相结合、理论分析与实际解决问题的能力相结合的必要性。推动小学科学教学方式方法的改进，对考核形式，如论述题、选择题等进行合理的设计，以学生能够掌握和理解科学概念以及提高解决问题的实际能力为基础，推动小学科学情境性试题教学的改革。

一、小学科学情境性试题的概念

小学科学情境性试题是指将科学概念与某个实际情境相结合的一种试题。由于试题提供了一定的情境，可以引导学生从生活中学习科学，养成善于观察、勤于思考的良好习惯；有利于引导学生关注现实问题，體会人与环境、社会、自然协调发展的关系；有利于活跃学生的思维，激发学生对自然界的好奇心。

二、小学科学情境性试题的特点

1.情境性

情境性是指试题要在某种生活世界的状态下考查学生的科学素养。试题中的情境越真实（或接近真实），越能有效考核学生对生活、社会和科技的关注及真实体验，从而提高学生的实践能力。

2.知识性

情境中蕴含着所要解决的问题，不同的情境能考核学生所掌握的不同知识及知识的数量和质量。由此可看出，情境决定了试题的内容，强调评价学生是否从学习中获得了“高质量”的知识。

3.应用性

小学科学情境性试题为学生应用和检验自己所掌握的科学概念提供了符合实际的而且有效的环境、情境。强调对学生应用能力的评价，使学生感到所获得的科学概念是有用的。

4.情感性

小学科学情境性试题中的真实情境，诱发了学生丰富的情感体验，对学生的继续学习起着激励、唤醒和鼓舞的作用。强调学生智力和非智力的协调发展、共同提高和“以人为本”的新评价体系。

三、小学科学情境性试题教学的改善策略

1.严格把控评价内容的设置

在教学实践中，课程目标的设置、评价目标的设定以及评价内容的选取是相辅相成的，课程目标决定评价目标，评价目标同时影响评价内容，三者形成统一的整体。为此，在小学科学情境性试题编制过程中，应严格遵守科学的内在要求，将科学的概念、科学思想、科学的方法等内容与小学生的情感态度相互结合，让评价内容服务于课程标准，对评价内容中涵盖的知识掌握、科学探究能力、情感态度与价值观培养等内容进行合理的分配，让学生在试题的作答中感受到科学的魅力和乐趣，提高学生的学习兴趣。

2.问题情境的设置以生活实践为导向

严禁虚假情境在小学科学情境性试题中的出现。众所周知，学习是个体与环境的相互沟通过程，是适应环境后的结果。为此，试题中的问题必须以生活实践为导向，坚持反映真实的情境，杜绝凭空捏造和违反客观规律等现象发生。引导学生以科学的思维方式去观察问题、解决问题。此外，应重视情境问题的引导和教学作用，而不仅仅是花边修饰作用，情境问题的设置以生活实践为导向，以培养学生的科学思维方式、锻炼学生的动手操作能力和解决实际问题的能力为教学目的，推动问题情境对于实际问题的解决价值的普及，提高学生运用知识的能力。

3.重视问题情境与学生认知的联系

小学生处于学习的初级阶段，问题情境的设置可帮助激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，调动学生的学习主动性与积极性。过于陌生的问题情境，会造成小学生学习的紧张感，导致学生解决问题和分析问题能力的下降，影响学生长远的学习效果。因此，在问题情境设置过程中，可以借助图片、示意图、小故事等方式帮助问题的展开，从而为学生的认知能力搭建联系平台，推动学生对科学情境性试题的认知水平的提高，提高学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]方方.基于课程标准培养小学生科学素养的小学科学试卷试题研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]刘忠学.小学科学探究教学中的情境引入[J].科学课，2004（11）：33-35.

[3]陈明亮.小学科学课教学情境为课堂探究铺路[J].小学科学（教师版），2015（9）：15.

编辑 李烨艳endprint