体验式学习方法在小学数学教学中的应用

李菁

摘 要：体验式学习方法在现代学习方法中具有代表性，而小学数学又是重要的基础性学科，体验式学习方法在小学数学的改革中起到了很大的作用。基于此，对体验式学习方法在情境式教学中的应用、在探究式教学中的应用和在实践式教学中的应用进行分析，结合实例探究体验式学习方法在小学数学中的应用方法和应用效果。

关键词：体验式学习方法；情境式教学；探究式教学；实践式教学

体验式学习方法在小学数学教学中的应用有四个特点，即亲历性、情境性、情感性和实践性，这些特点决定了体验式学习方法在小学数学中的应用具有独特的优势。现阶段，体验式学习方法在我国小学数学教学中的应用已经取得了良好的效果，数学活动深受学生的喜爱，且数学生活化的思想让学生对这一学科的兴趣也得到了提升。

一、体验式学习方法在情境式教学中的应用

1.联系生活创设情境

体验式学习方法在小學数学教学中可以通过联系生活的方法来创设情境，进而实现情境式教学，如在教学数据的收集和整理时，就可以利用多媒体技术制作课件，为学生展示学校门前经过的车辆情况，让学生利用自己喜欢的方式将各种车辆进行统计，这样就可以让数学教学更加生动，引起学生的学习兴趣。如在教学百分数的时候，就可以将各类酒的酒精度进行拍照整理，然后通过课件进行展示，让学生讨论哪一种酒更容易让人喝醉，进而让学生通过酒精度了解百分数的意义。

在实践中需要注意的是，教师根据教学知识所创设的生活情境和真实生活的相似度越高，学生的兴趣也就越大，教学效果也就越好。学生对于新知识的掌握是一个反复巩固的过程，教师通过这种紧密联系生活的情境进行教学，可以让学生在生活中遇到同样的情境时回想起教师所讲的知识，进而巩固知识。

2.创设问题情境

创设问题情境可以勾起学生的求知欲和学习兴趣，这也是利用体验式学习方法在情境式教学中的应用之一。如在教学“圆”的时候，教师就可以抛出问题情境，如：“同学们是否知道自行车为什么可以行使得十分平稳？”这时学生就会联想情境，回答“因为车轮是圆形的。”之后教师又可以提出第二个问题：“如果将车轮换成方形会出现什么结果？”这样可以让学生更好地理解圆的特性。

教师在创设问题情境的时候应该结合学生的现有经验及兴趣，进而提出具有挑战性和趣味性的问题。

二、体验式学习方法在探究式教学中的应用

体验式学习方法在探究式教学中的应用同样可以激发学生的学习兴趣，如在教学三角形面积的时候，就可以让学生从学具中拿出任意三角形板，并将其拼成平行四边形，接下来让学生分组讨论三角形的面积计算公式，这样可以让学生更加了解三角形面积和平行四边形面积之间的关系；而在学习“圆”的时候，又可以让学生将准备好的圆形纸片进行反复的对折和打开，通过痕迹了解到圆的半径和圆心的特点。

在探究式教学中，体验式学习方法的应用可以将学生与教师的地位进行转换，以学生为主，加强学生对数学知识的自主感悟。

三、体验式学习方法在实践式教学中的应用

体验式学习方法在实践式教学中主要是通过游戏或是深入生活的方法来让学生感受数学。如在教学“物体的认识”这一内容的时候，就可以让学生对正方体、长方体和球体的模型进行触摸，感知它们之间的不同与各自的特点，然后让学生列举出应用这些形状存在于生活中的物体。如在教学“方向”的时候，教师就可以用指南针带领学生去操场上进行辨别，进而增强学生的认识；在教学“价格和数量关系”的时候，就可以设计购物游戏，如去文具店买练习本，然后让学生进行角色扮演，在游戏中明白练习本的单价和数量之间的关系，之后再提出如笔的价格计算等问题，进而明白“总价=单价×数量”这一公式。

体验式学习方法在实践式教学中的应用可以让课堂氛围更加活跃，对学生的自主学习能力具有培养的作用。教师在设定游戏的时候需要考虑到游戏的时长、游戏的引导性和游戏的复杂程度等。同样，教师可以利用数学交流的方法，将体验与合作进行结合，如在教学“千克认识”的时候，就可以让学生从家中带来手提秤和自己认为是一千克的物品，在课堂上，教师首先要讲解如何使用手提秤来测出这些物品的重量，然后可以将学生进行分组，相互合作体验各个物品的手感，然后通过互相测量，确定一千克的不同物品，形成记录。

为确保体验式学习方法在小学数学教学中的应用效果得到加强，结合现状，应该提高教师驾驭课堂的能力，明确合理安排学生的实践时间，并围绕理论学习、情感表达以及体验表现建立起高效的评价机制。

综上所述，利用联系生活创设情境、模型操作和模拟游戏的方法就可以让体验式学习方法在小学数学教学中的情境式教学、探究式教学和实践式教学中取得良好的效果，它可以提高学生的学习兴趣，改变课堂的学习氛围，进而让小学数学教学质量得到提高。

参考文献：

[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.

[2]吕莉.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].才智，2016（4）.

编辑 李烨艳endprint