小学语文教学师生互动模式的构建与应用

韩明秀

摘 要：当前语文教师所要面临的主要问题就是如何进行角色转换，对学生的学习兴趣加以调动，从而走出语文课堂枯燥、乏味、教学质量不高的困境。小学语文教学应该对小学生的年龄和心理特点进行了解，将活跃的课堂氛围作为师生互动环节实施的前提条件，从而提高小学语文教学的质量。

关键词：小学语文教学；师生互动模式；构建；应用

传统的语文教学，都是由教师进行单方面的传授，学生被动地学习，课堂氛围过于严肃，缺乏趣味性，在很大程度上限制了学生的思想和学习兴趣的发展，而师生互动模式能够集中体现出师生之间相互作用的特点和方式，有助于师生关系的发展和教学质量的提升，随着教育改革的推进，师生互动的课堂模式逐渐被人们所关注，使其在小学语文教学中被广泛应用，这对小学语文教育而言，具有非常重要的意义。

一、影响师生互动教学的主要因素

教师的威严并不是从居高临下、盛气凌人的姿态中得到的，它是由良好的人格魅力、过硬的专业能力衍生出来的尊重。教师可以利用自身的教学经验掌握学生的心理特点和认知能力，做到因材施教，并尊重学生学习主体的地位，促进良好师生关系的建立。

制度化是教师权威的主要来源，随着知识的快速更新，学生的综合素质也在不断地提高，教师需要对自身的专业素养进行加强，保证自身具有更为广阔的知识面，以便更好地运用教材，教师不能一味地采用传统的教学模式，单方面的传授很容易让学生对学习产生反感，严肃的教学模式也容易造成师生关系处于消极的状态，教师应该对自身进行重新定位，以朋友的身份对待学生，充分地发挥从容、乐观、尊重等特质。教师应具备相应的教学能力和感召能力，保证教学的高度，对知识进行不断地更新，并参考优秀的教学案例，对积极的学习态度加以培养，使其可以更好地培养素质性人才。

二、师生互动教学模式的构建

从年龄和心理特点的角度来说，小学阶段的学生好奇心和好动性比较强，师生互动环节的开展需要对这种特性进行充分的利用，这对于小学教师而言，无疑是一种全新的挑战和考验。

1.图书角的设立

课堂的教学时间是非常有限的，要想有效增加学生的语文学习时间，使教师和学生之间进行良好的沟通，增强学生的学习兴趣，教师可以利用课余时间组织学生一起建立图书角，对学生的课外阅读内容进行丰富，然后与学生就某一篇文章进行读后感的交流，让每个学生都参与其中，说说自己的想法，这样可以让教师对不同层次的学生有所了解，掌握每个学生的学习能力及知识水平，然后对教学计划进行适当的调整，确保教学内容的针对性。

2.再现图画

教师应改变传统的教学模式，尽量选用学生喜欢的教学形式，比如图画的再现，文和画本身是具有互通性的，通过文本信息可以联想到相应的图画，通过图画同样可以获得相应的文本信息，教师可以把课文情境化、具体化，让学生对课文内容能有一个更为直观的感受，教师提供图画辅助教学，能够有效地提高语文课堂教学的趣味性，消减课堂严肃性，有利于师生之间的交流。比如在对《火烧云》这篇文章进行学习时，教师可以在讲课之前准备好相关的资料和图片，然后通过多媒体辅助教学组织学生对图片中的内容进行细致的描述，由此可以了解学生课前的预习情况，具有活跃课堂气氛的作用，也能促使学生主动参与到教学活动之中。

3.角色扮演

教师可以对学生进行引导，使其进入角色，有感情地朗读课文，对课文的信息能够深入地理解，对文中人物的性格加以体会，在保证学生能够充分理解文章内容的基础上，让学生自由发挥，并根据学生对文章的理解创造剧本，由教师担任导演，让学生扮演文章中的角色，学生和教师之间进行良好的互动，将课文中的内容具象地表现出来，从而使学生能够深刻地理解文章中的人物思想，提高语文教学的质量。

4.促进师生的互动

教师应该适当地组织班级活动，对学生的班级荣誉感和集体荣誉感进行增强，并指导学生创办刊物、组织比赛，对大自然进行探索，对家乡的名人进行探访，开阔学生的视野，提高学生的语文学习能力，多与学生交流，促进师生互动教学模式的形成。

师生的互动并不是孤立静止的，需要对教与学的互动进行磨合，才能够充分发挥出它的作用，在师生的互动中，教师应该发挥自身教学指导的作用，用自身的专业知识和人格魅力，潜移默化地影响学生的发展，有意识地营造学习氛围，坚持以人人平等的原则对待每个学生，做到与学生共同构建互动的教学模式。

教师和学生之间的互动能够为小学语文教学创造轻松、活泼的学习氛围，可以有效地增强学生学习的主动性和积极性，师生互动是教师和学生之间感情的传达，在实际的语文教学过程中，教师应该合理運用教学方法，活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离，从而做到教师与学生的良好互动，激发学生的学习热情，提高语文课堂教学的效率。

参考文献：

张永锋.小学语文教师课堂互动研究[J].考试周刊，2014，4（95）：27.

编辑 李烨艳endprint