游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用

肖金花

摘 要：小学信息技术课堂与其他学科的课堂教学有所不同，具有一定的实践性。爱玩是孩子的天性，因此，信息技术教师要根据学生的性格特点适当地使教学游戏化、趣味化，从而契合学生的心理需求，又让学生有所收获，结合自身的教学实践，来谈一谈游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用。

关键词：游戏化教学；小学信息技术；应用

兴趣是最好的老师，试问小学生对什么感兴趣？无可厚非就是玩！小学生年龄小，心智尚未成熟，注意力集中时间短，让他们面对计算机而不越雷池半步，几乎是不可能的事情。与其与学生斗智斗勇，不如从他们的身心发展规律和兴趣爱好出发，寓教于乐，将游戏与教学相结合。那么，在小学信息技术课堂中，该如何实现二者的和谐统一呢？

一、利用游戏激趣入门，调动学生的积极性

浓厚的学习兴趣会使学生由内而外地想要去学习一门科目，使教学活动进行得更加顺畅。在入学前，很多学生对计算机并不陌生，但也只停留在极其简单的操作和使用层面，对于计算机某个部件的名称都不能叫出来，还有的学生会认为信息技术课程无非是一些枯燥的理论知识，因此提不起兴趣。起始课上，教师不妨先带着学生玩一玩电脑桌面上的小游戏：扫雷、纸牌、超级玛丽等。学生会满心欢喜地觉得这门课真有趣，接着，教师不妨因势利导，借机来引导学生：“我知道在座的同学们对于计算机并不陌生，谁能告诉老师计算机是做什么用的？每个部件都叫什么名字？”学生们听了，面面相觑，从游戏的欢乐中回过神来，于是教师继续说道：“计算机的出现带给我们的生活和学习很多便利和乐趣，但是我们知其然更要知其所以然，既然它这么强大，我们就要深入地了解它为什么如此强大。有的同学也许从小就玩电脑，但是对于玩电脑，并不是意味着会玩游戏就是会电脑，通过这门课的学习，我还将教会你们很多东西，比如……”大屏幕上出现了教师最新制作的Flash动画，引得学生阵阵惊叹，小小的炫技就能够俘获学生的好奇心。“只要你们认真听讲，遵守纪律，不懂就问，你也能够做到。”学生听了，纷纷屏息凝神，怀着满满的信心跟着教师的思路徜徉在知识的海洋里。

二、让游戏作为一种奖励，激励学生积极完成学习任务

如今科技的发展日新月异，学生多多少少也会有所接触，严禁学生玩游戏显然是不可能的，别说孩子，成人的工作和休闲娱乐也是离不开网络的。在如此的时代背景下，不妨顺应时代潮流，将计就计。既然学生喜欢玩游戏，索性就不要再将其视作洪水猛兽，当然也不是完全放任自流。信息技术课堂原本就应该是轻松的、愉快的，教师可充分利用学生对游戏的喜欢，把它转变为一种完成学习任务后的奖励。在完成学习目标后，学生就可以利用课堂剩余的时间光明正大地玩一会儿自己喜欢的游戏，这也未尝不可。同时，游戏的选择必须要在教师的指导之下进行。这样一来，学生的积极性很高，为了能够早一点放松下来，在听课时都集中百分之二百的注意力，争先恐后地操作练习，不懂就问，生怕自己落后别人一步，教学效果十分显著，而他们也乐在其中。

三、为学生选择一些能够巩固新知的益智小游戏

各种各样的电子游戏充斥着电脑屏幕，使很多自制力差的孩子沉迷其中，无法自拔，严重的已经影响到正常的学习和生活。是不是所有的游戏都应该被勒令禁止呢？我认为有些毫无意义可言，反而恶搞历史人物、充斥着打打杀杀的游戏应该禁止，这一类游戲有百害而无一利，对学生的发展毫无益处，对世界观、人生观和价值观也有所扭曲，而一些益智类的小游戏虽默默无闻，但确实会以有趣的方式调动学生的积极性，在玩游戏的过程中有所收获。例如，练习打字对于初学者而言显然是一个无比枯燥的过程，复杂的指法、笨拙的一指禅、频频出现的错误历历在目，很少有学生能够静下心来专心致志地练习打字。金山打字软件中推出的几款小游戏刚好解决了这个问题，“青蛙过河”“警察抓小偷”“雷霆战机”等，通过创设不同的情境来帮助学生练习，包括中文、英文、速度练习、准确率练习，将枯燥的练习变得生动有趣，会让学生在此过程中产生“我要过关！”的强烈愿望，这样的游戏上瘾也未尝不可，渐渐地，孩子会享受它给自己带来的成就感和喜悦，而打字的能力也在潜移默化之中得到了提升，可谓一举多得。

总而言之，在新课程改革的大背景下，越来越多的教师尝试着实施游戏化教学并且已经初见成效，作为小学信息技术教师，更充分了解学生的兴趣爱好，能够从学生的认知水平和身心发展规律出发制订教学方法，营造轻松愉快的课堂，促进学生的个人发展，真正实现“得法于课内，受益于课外”，让学生在快乐中学习并且能够有所收获，为今后的学习与生活奠定扎实的基础！

参考文献：

[1]郭瑞林.基于新课程理念的小学信息技术游戏化教学探析[J].考试周刊，2016（77）.

[2]刘富金.小学信息技术“游戏化”教学初探[J].中国教育信息化基础教育，2010（3）.

编辑 张 俐endprint