班班通，为小学数学课堂增添活力

梁大君

摘 要：目前，我们正处于信息时代，信息化已成为必然，这对教学改革来说既是机遇也是挑战。“班班通”在学校中广泛使用，一方面给教学工作带来了新的活力，它能辅助教师及时更新教育教學观念，使学生形成正确的师生观，从而促进学生自主学习和独立思考，提高课堂效率和教学质量；另一方面对教师提出了新的要求，需要教师合理使用班班通，设计合理的教学内容，充分利用其优势开阔学生的视野，帮助学生把数学知识变抽象为直观，引导学生自主探讨，提高学生的思维能力，而不是只做表面工夫，为了运用而使用。对如何合理借助班班通为小学数学课堂增添活力提出几点建议，旨在促进教学改革乘上信息化这条大船越走越远。

关键词：班班通；小学数学；课堂；活力

一、合理利用班班通激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的最佳动力，合理使用班级中的班班通能够有效地为学生提供感性材料，化静为动、化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。在课堂教学中，合理利用班班通教学，能大大提高学生的学习兴趣。数学不同于其他学科，它来源于生活，又运用于生活，它需要学生具备一定的逻辑思维能力，而培养学生的思维离不开学习兴趣，学习兴趣是学生走进数学的基础。因此如何利用多媒体等教学辅助技术在课堂上激发学生学习数学的兴趣，从而促进其主动学习，积极提出问题、分析问题、解决问题的能力，就成为教育工作者应该重点考虑的问题。

（一）营造良好的学习环境

给学生营造良好的学习环境对激发学生学习兴趣至关重要，而要做到这一点最重要的就是充分把握学生的学习特点和心理特点。小学生抽象思维有待提高，所以可以利用班班通的直观性和可操作性强的特点，把课本上的知识结合教学目标和要求通过图片、动画以及直观演示展示在学生面前，引导学生一步步走进数学世界。小学生尤其是低年级认知水平有限，学习数学要从他们身边的事物开始，生活中的数学随处可见，可以将其带进课堂，比如在学习长方体、圆柱体和球这些形体时，可以通过电脑给学生看火柴盒、罐头盒等实物，引导学生对号入座，总结不同形体的特点，这样通过学生日常生活中接触到的东西展开教学，学生不仅有兴趣深入学习进而掌握课本内容，还能引导学生善于观察生活中的数学，逐渐培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

（二）丰富教学方法和手段

多媒体等走进课堂给教学工作带来了很大便利，使老师有条件根据教学内容事先制作课件，合理安排学习任务。高效的数学课堂应该是传统方法、创设情境法、游戏教学法等教学方法综合运用，利用不同方法在保证课堂“活而不乱”的情况下激发学生学习兴趣。而这一目标的实现离不开班班通的使用，如：我在教学人教版小学四年级《鸡兔同笼》时，根据小学生的特点，利用动画的形式设计了视频“狼和狐狸的故事”，利用班班通播放引入课题，充分激发了学生的学习兴趣，整堂课学生思维活跃，情感上达到了从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣的目的。充分利用其优势给传统课堂注入活力，通过情境创设衔接新旧知识，引导学生进入新一轮学习，突破每节课中的重难点；通过游戏教学充分利用小学生心理特点，在游戏中学习、巩固和掌握数学知识，调动学生的学习热情，久而久之对数学产生浓厚兴趣。

二、充分利用班班通分层教学

学生学习基础和能力有所差异，课堂是所有人学习的地方，老师应该在教学过程中照顾每个人的感受，这对于提高数学课堂整体质量意义重大。为此，老师要针对不同层次的学生进行多媒体教学，对他们设计不同的教学内容和互动环节，保证让每位学生在课堂上都有所收获、有所突破，逐步缩小差距。在课件上要包括不同层次学生的掌握内容，先从多媒体上出现简单问题，由基础差的学生来回答，看其掌握情况，再出示第二个问题。例如我在教学“长方形的面积的计算”时，在学生理解和掌握长方形面积的计算方法后，为了深化学生对概念的理解，我尊重学生的个体差异，利用课件设计了这样的练习题，出示1：教室的长是8米，宽是6米，教室的面积是多少？出示2：一个长方形的面积是72平方厘米，长是9厘米，宽是多少厘米？出示3：一个长方形的面积是6平方厘米，宽是20毫米，长是多少厘米？这些分层次练习题目，让每位学生都积极参与进来。基础差的学生在课堂上慢慢树立自信，找到学习的乐趣，基础好的学生潜力不断被激发，随着学生的表现调整层次，逐渐提高学生的整体水平。

总之，班班通的运用给小学数学课堂注入了新的活力，给各种教学方法和手段的实现提供了可能。作为老师要高度重视此项工作，合理利用班班通，花时间和精力去了解学生的兴趣所在，以及学生接受知识能力情况，并结合教材内容总结归纳重难点，从而设计丰富有效的教学内容，并在实践中及时调整，使学生处于最舒服的学习状态，使每位学生都做课堂的主人，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]夏翠莲.运用信息技术增添小学数学课堂活力[J].江西教育，2017（3）.

[2]张国红.小学数学教学与多媒体技术的和谐融合[J].中国教育技术装备，2012（34）.

编辑 张 俐endprint